Рабочая программа Rainbow English 10 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Рабочая программа предназначена для 10 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на три часа в неделю (105 часов в год). Рабочая программа создана на основе «Примерных программ по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений», с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089)
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте России 03 марта 2011 года , регистрационный номер 19993
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09. 03. 2004 №1312)
Примерные программы по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России № 03-1263 от 07.07.2005г.)
Закон об образовании Курской области
Учебно-методический комплект
1. Английский язык. 10 кл.. : Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English .
2. Рабочая тетрадь ( Workbook ) для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English .
3. Книга для учителя ( Teacher ’ s Book ) к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English
4. Аудиокассеты к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English .
Цели и задачи изучения предмета.
Изучение иностранного языка и в 10 классе направлено на дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности её составляющих — речевой , языковой , социокультурной , компенсаторной и учебно-познавательной компетенции .
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и способность обучающихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной
школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на родном языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность обучающихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность обучающихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурной, в том числе с использованием информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в 10 классе реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование в 10 классе нацелено на расширение общего кругозора обучающихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета. Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и, вместе с тем, самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре. Филологическое образование обеспечивается:
сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
овладение культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания,
общепланитарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми,
придерживающимися различных взглядов и принадлежащих различным вероисповедованием. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных
материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д. Наличие раздела Social English обеспечивает знакомство обучающихся с социально приемлемыми нормами общения с учётом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:
развитие умений самореализации и социальной адаптации;
развитие чувства достоинства и самоуважения;
развитие национального самопознания.
Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.
Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального сознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано обучающимися, в конечном счете, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, её носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.
Личностные результаты
К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а так же понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом.
Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую
и речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным
общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.
Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств.
К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявления инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде.
Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Метапредметные результаты
Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 класса, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы как то, с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.
Речевая компетенция
Виды речевой компетенции
Аудирование
В 10 классе происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста,
а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз
погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и её аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий. Овладение умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
просмотровое / поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная речь
На данном этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
писать личные и деловые письма;
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
выражать собственное мнение/суждение;
кратко передавать содержание несложного текста;
фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
составлять тезисы, развернутый план выступления;
обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетентность владение языковыми средствами
Фонетическая сторона речи
Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Новые словообразовательные средства:
звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);
сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);
перенос ударения (import — to import; export — to export; present — to present);
словосложение по моделям :
Adjective+ Participle II (blue-eyed; old-fashioned)
Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)
Adverb+Participle II (well-paid; poorly-dressed)
Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking)
Noun+Participle I (progress-making; heart-breaking)
Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing)
деривация с помощью суффикса -ern (northern; western, etc.);
словосложение с использованием количественных порядковых числительных (five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar; twenty-minute; five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).
Фразовые глаголы :
to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on;
to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.
Синонимы .
Различия в их семантике и употреблении : ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip —journey — travel —voyage; recently —lately;
Сложные для употребления лексические единицы:
группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними;
прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/indent, landscape/scenery/view, служебные слова as/like;
различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
to be sick — испытывать тошноту (брит.)
to be sick — болеть ( амер .)
политкорректные слова - заместители : an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.
Лексика , управляемая предлогами : to divide into some parts, at sb’s request, etc., а так же словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
Речевые клише.
Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:
It’s not my cup of tea;
I’m up to my eyes;
I’m a bit hard up;
I haven’t got the foggiest idea.
Английская идиоматика
устойчивые словосочетания , содержащие существительное world: to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;
устойчивые словосочетания , содержащие прилагательное ill: ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
устойчивые словосочетания , говорящие о финансовом состоянии человека : to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off; to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;
устойчивые словосочетания , построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion; as old as hills; as green as grass, etc.).
Словосочетания с глаголами to do и to make :
to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.); to do one’s hair (teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths, English), to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong);
to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed; to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law; to make a list (notes).
Грамматическая сторона речи
Имя существительное:
неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:
регионы , провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);
полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);
отдельные горные вершины ( Elbrus , Everest );
отдельные острова (Ireland, Madagascar);
университеты , колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);
дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);
вокзалы , аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);
журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);
гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);
корабли , лайнеры (the Titanic, the Mayflower);
газеты (the Times, the Un, the Observer);
каналы (the English Channel, the Panama Canal);
водопады (the Niagara Falls);
пустыни (the Sahara, the Gobi);
группы островов (the British Isles, the Philippines);
неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:
имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);
имя существительное является частью словосочетания , обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);
имя существительное — часть восклицательного предложения ( What a surprise ! What a shame ! What an idea!);
определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);
неопределенный артикль (обобщение случаев использования);
использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;
наречия really , truly , absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really
beautiful, truly perfect, absolutely terrific.
использование глаголов в грамматических временах present perfect , past simple при наличии маркера recently ;
словосочетания I’d rather do sth — you’d better do sth;
использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту: John , who is sitting at your table ; is driving a car;
использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons ;
использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного действия или качества человека : He is usually quiet but today he is being very noisy;
использование глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget where she lives . We hear they are leaving tomorrow;
использование глаголов во времени past progressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;
использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного , неприсущего человеку поведения , действия в конкретный момент в прошлом : Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party ;
использование глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during : He sat on a bench for half an hour and then left ;
пассивные структуры с инфинитивом : She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;
пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом : he is said to have grown…; they are believed to be travelling…;
использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет использование от наивысшей степени уверенности до самой малой ( must — can — could — may — might );
использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t, shouldn’t do, needn’t do.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10 КЛАСС (105 часов)
Раздел, тема урока
Основные понятия
Дата планир
Дата фактич
В гармонии с самим собой
to trust – доверять
Словосочетание «я бы лучше»
Выражения «уж лучше бы». Введение новой лексики
to admit – признавать
to appreciate – ценить
to solve – решать
to have something in common with somebody – иметь что - либо общее с кем - либо
out of the blue – неожиданно
so far – пока что, до сих пор
to some extent/to a certain extent – в какой - то степени
Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён
Отрывок из книги Мег Кабот «Дневники принцессы»
a shopaholic – человек, который любит делать покупки и делает их постоянно (даже когда в этом нет необходимости)
Образование новых слов путём сокращения
to avoid - избегать
Новые факты настоящего простого и настоящего длительного времен
Фразы для описания человеческих эмоций. Словарный диктант
to be over the moon – быть абсолютно счастливым
to be good-natured – быть дружелюбным
to be / feel content – быть/чувствовать себя довольным
to be sociable – быть общительным
to be / feel self - confident – быть/чувствовать себя уверенным в себе
to be / feel self - satisfied – быть/чувствовать себя довольным собой
to be in high spirits – быть в хорошем настроении
to look on the bright side – быть оптимистичным
to be/feel aggressive – быть агрессивным
to be / feel disappointed – быть/чувствовать себя разочарованным
to be/feel irritable – быть раздражительным
to be/feel blue – быть грустным
to be in a black mood – быть в мрачном настроении
to be/feel touchy – быть обидчивым
to be/feel resentful – быть возмущенным
to be in low spirits – быть в плохом настроении
Повторение прошедшего простого и прошедшего длительного времен
Введение новой лексики. Отрывок из романа Луизы Мэй Олкотт «Четыре сестры»
to crackle – потрескивать
to knit – вязать
at least – по крайней мере
at twilight – в сумерках
to b e on someone ׳ s way – мешать кому - либо
in the twilight – в свете сумерек
in vain – напрасно
a wardrobe – гардероб
Новые факты прошедшего простого и прошедшего продолженного времен
Хобби и увлечения. Образование сложных прилагательных
Образование слов на основе звукоподражания. Повторение простого будущего времени
to hiss – шипеть
to neigh – ржать
to roar – рычать
to quack – крякать
to croak – квакать
Словарный диктант. Образование сложных имён прилагательных
navy – морской флот
a cornflower – василек
Введение новой лексики. Повторение будущего в прошедшем времени
to raise – поднимать
to tend – склонять
according to – согласно
bare necessities – насущные потребности
neither…nor… – ни … ни …
senior citizens – пожилые люди
В здоровом теле – здоровый дух
IQ – Intelligence Quotient –
коэффициент уровня умственной одаренности, который проверяется с помощью специального теста
Фразовый глагол «бить»
to beat down – проливаться
to beat off – отбивать ( ся )
to beat out – отбивать
to beat up – избить
to beat oneself up – укорять себя
Повторение настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного времён
Диалоги. Устойчивые словосочетания «Самочувствие»
Словарный диктант. Поддержка и сочувствие
Повторение прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён
Подготовка к контрольной работе на тему «В гармонии с самим собой»
Контрольная работа № 1 на тему «В гармонии с самим собой»
Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум
Проектная работа на тему: «В гармонии с самим собой»
Домашние чтение «Знаменитые люди»
В гармонии с другими
Друзья и их роль в нашей жизни. Введение новой лексики
to establish – устанавливать
to increase – увеличивать
to remain – оставаться
to be aware – осознавать
Образование новых слов с помощью изменения места ударения
Словарный диктант. Прошедшее простое и настоящее совершенное времёна
Наша семья и мы. Введение новой лексики
to appeal – обращаться
to involve – включать
to rely – полагаться
to treat – обращаться
to be above (below) average – быть выше ( ниже ) среднего уровня
make a big deal of something – преувеличивать важность чего - либо
a twin – близнец
cerebral palsy – церебральный паралич
Школьные экзамены. Словарный диктант
GCSEs ( General Certificate of Secondary Education Exams ) – экзамены на получение свидетельства о среднем образовании
a wallet – бумажник
Введение новой лексики. Повторение пассивного залога
to avoid – избегать
to deserve – заслуживать
to praise – хвалить
to promise – обещать
to quarrel – ссориться
to select – выбирать
Родственные отношения. Политически корректные слова
to move house – переехать
a gender – пол, гендерная принадлежность
Домашние обязанности. Длительные формы пассивного залога
a chore – домашняя обязанность
to repair - чинить
Рождественские подарки. Как попросить прощение
essentially – по сути
a laundry hoop – корзина для грязного белья
cash – наличные деньги
Совершенные формы пассивного залога. Посуда
a kettle – чайник
a teapot – чайник для заварки
a coffeepot – кофейник
a sugar bowl – сахарница
a bread bin – хлебница
a salt cellar – солонка
a cup and a saucer – чашка и блюдце
a butter dish – масленка
a milk jug – кувшин для молока
an eggcup – рюмка для яйца
a napkin/serviette – салфетка
an egg cosy – грелка для яиц
a plate – тарелка
a bread plate – тарелка для хлеба
a glass – стакан
a tea cosy – стёганый чехольчик на чайник
a tablemat – (теплоизолирующая) подставка под чайник
Семейный бюджет. Словарный диктант
a tycoon – олигарх
Введение новой лексики. Королевская семья
accident – несчастный случай
to inherit – наследовать
to inspire – вдохновлять
to reign – править
to sign – подписывать
to suffer – страдать
a breed – порода
Фразовый глагол «подписывать»
to sing in – зарегистрировать(ся) по прибытии
to sing out – выписаться
to sing off – завершить теле- или радиопередачу
to sing on – нанять на работу; ввести пароль для работы на компьютере
to sing up ( for ) – записаться в организацию
Викторианские времена в Британии. Словарный диктант
in his mother`s honour – в честь своей матери
Похожие слова: «случай»; «такой как»
accident – несчастный случай
Подготовка к контрольной работе на тему «В гармонии с другими»
Контрольная работа № 2 на тему «В гармонии с другими»
Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум
Проектная работа на тему: «В гармонии с другими»
Домашние чтение «Музей Джеффри в Лондоне»
В гармонии с природой
Дикая природа. Введение лексики по теме. Пассивные структуры с инфинитивом
breathtaking – захватывающий дух
Английские наречия и прилагательные: «в самой высокой степени»
Введение новой лексики. За и против
to attend – посещать
to scream – пронзительно кричать
to swear – клясться
thus – таким образом
rush hour – час пик
traffic jam – дорожная «пробка»
to bump – натыкаться
a kindergarten – детский сад
It depends . – Все зависит от обстоятельств
Употребление артиклей с определенными словами
Развитие диалогической речи «Возможное место для жизни»
Д невники принцессы. Слова, которые легко спутать
to brake – нажимать на тормоза
to mess – связываться
to kick back – расслабляться
literacy rate – уровень грамотности
Образование имён прилагательных, обозначающих части света.
a property – собственность
a cormorant – баклан большой
Россия – земля природных чудес и дикой жизни
recreation areas – зоны отдыха
Определённый артикль и географические названия. Словарный диктант
Введение новой лексики. Защита животных
to acquire – приобретать
to encourage – поощрять
free of charge – бесплатно
Национальные фонды защиты природы в Британии
Загрязнение окружающей среды. Способы сравнения в английском языке
a lark – жаворонок
a daisy – маргаритка
Особенности использования неопределённого артикля. Словарный диктант
Введение новой лексики. Защита окружающей среды
to poison – отравлять
to recycle – перерабатывать
to save – спасать
to spill – разливать ( ся )
acid rain – кислотный дождь
lack of something – отсутствие чего-либо
oil spill – нефтяное пятно
shortage of food, water – недостаток пищи , воды
Употребление определённого артикля
Экологические проблемы
Фразовый глагол «резать». Словарный диктант
to cut down (on) something – сократить что - либо
to cut down – срубить ( о деревьях )
to cut off – отрезать
to cut out – вырезать
to cut up – разрезать на кусочки
Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу
Введение новой лексики. Редкие виды животных
to conquer – завоевывать
to predict – предсказывать
to rescue – спасать
to witness – быть свидетелем
to get rid of something – избавиться от чего либо
volcano eruption – извержение вулкана
Социальный английский: слова ободрения
Защита животных. Словарный диктант
Введение новой лексики. Природные стихии
heavy shower – ливень
a funnel – воронка
Наша среда обитания. Слова, которые легко спутать
Словарный диктант. Правила написания эссе
Подготовка к контрольной работе на тему «В гармонии с природой»
Контрольная работа № 3 на тему «В гармонии с природой»
Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум
Проектная работа на тему: «В гармонии с природой»
Домашние чтение «Актуальные проблемы нашего времени»
В гармонии с миром
Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях
a vehicle – транспортное средство
Слова – синонимы. Причастия
Введение новой лексики. Красивые места мира
to divide – делить
sick – испытывающий тошноту
to slip – поскользнуться
to tie – привязываться
on board (a ship, a plane) – на борту
set out (on a journey, trip etc) – отправиться в путь ( в путешествие )
Слова – синонимы. Безбилетник
nevertheless – тем не менее
a stowaway – безбилетник
a cargo boat – грузовой корабль
a diamond – алмаз
to give oneself up – выдать себя
a ferryboat (ferry) – паром
Как люди путешествуют
Особенности употребления некоторых имён прилагательных
Путешествие на самолёте
an overhead locker – закрытая (закрывающаяся) полка над местом пассажира в самолете
Модальные глаголы, особенности их употребления
Куда люди путешествуют и где останавливаются. Посещаем Британию
a hostel – общежитие
Что люди делают во время путешествия. Словарный диктант
Модальные глаголы. Введение новой лексики
to defeat – нанести поражение
to fear – бояться
to gather – собирать
to recall – вспоминать
to request – просить
to settle – устроиться
Фразовый глагол «положить»
to set aside – откладывать
to set about something – взяться за что - то
to set down – записать
to set off/out – отправиться в путь
Марко Поло – путешественник и исследователь
attendant of honour – почетный помощник
an ambassador – посол
Использование модальных глаголов. Словарный диктант
Модальные глаголы: выражение просьбы или предложения
Что нужно помнить во время путешествия
Впечатления от путешествий
to throw pearls at swine (to cast pearls before swine) – метать бисер перед свиньями
to splash – плескать(ся)
Подготовка к контрольной работе на тему
«В гармонии с миром»
Контрольная работа № 4 на тему « В гармонии с миром»
Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум
Проектная работа на тему: «В гармонии с миром»
Домашние чтение «Шотландия и Абердин»
Лексический практикум
Грамматический практикум
Диалогический практикум
Итоговое обобщающее занятие
Учебное и учебно-методическое обеспечение программы
Учебно-методический комплект
Английский язык. 10 класс. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2015. Rainbow English .
Рабочая тетрадь ( Workbook ) для 10 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English .
Аудиоприложение к учебнику для 10 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English .
Дополнительные пособия для учащихся:
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе “Единый Государственный Экзамен. Тренировочные задания. О.В Афанасьева, В.Эванс, В.В. Копылова. Москва “Просвещение” 2011.
Дополнительные пособия для учителя:
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10-11 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - ( Rainbow English ).
А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. 182с.
Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.
Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро. 2010
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.