Презентация по русскому языку на тему: "Бессоюзное сложное предложение"

Использованная технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

образовательные:

- усвоение обучающимися особенностей постановки тире в бессоюзном сложном предложении; формирование умений устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; повторение случаев постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.

- формирование умений извлекать необходимую информацию из различных источников;

цели развивающие:

- развитие навыков монологической речи;

-формировать у обучающихся положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала;

-развитие умений сопоставлять изученный материал с новым, обобщать, систематизировать; развитие творческих способностей;

- развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

-формирование умений анализировать полученную информацию;

-формирование умения слушать и вступать в диалог;

цели воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;

-формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

компьютерная презентация, учебник, рабочий лист.

Содержание (цель) этапа

Нацелить учащихся на урок

Актуализация знаний учащихся о постановке тире в простом и сложном предложении

Актуализация знаний учащихся о БСП, о знаках препинания в БСП

«Двоеточие в БСП»

Актуализация знаний учащихся о постановке знаков препинания в БСП.

Объяснение нового материала

Объяснить условия постановки тире в бессоюзных сложных предложениях, составить алгоритм применения теоретических знаний при выборе знака препинания в бессоюзном сложном предложении.

Практическая работа №1

Отработать умение ставить тире между частями бессоюзного сложного предложения и обосновывать выбор данного знака.

Практическая работа № 2

. Развить умение заменять сложноподчиненные и сложносочиненные предложения синонимичными им бессоюзными конструкциями.

Оценить умение ставить тире между частями бессоюзного сложного предложения и обосновывать выбор данного знака.

Подведение итогов урока

Обобщить теоретические сведения, полученные на уроке.

Сообщение домашнего задания

Разъяснить содержание Д/З

Работа со “слепой схемой”.

– Восполните недостающие компоненты схемы. Прочитайте полученные записи.

– Что вы можете сказать о сложноподчиненных предложениях. Из каких частей они состоят?

- Какое предложение мы называем бессоюзным?

3. Стадия вызова.

Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Вопросы учителя:

-Откуда у вас сведения о бессоюзном сложном предложении?

Ответы учащихся:

-Прочитал в учебнике.

-Слышал раньше от учителя.

-Узнал от одноклассника и др.

- Сегодня на уроке мы продолжим работу над бессоюзными сложными предложениями. -

Предлагаю вспомнить сведения, известные вам о БСП.

Внимательно читайте утверждения. Если согласны с ними, поставьте «+», если не согласны – «-».

«Верно – неверно»

Части бессоюзного сложного предложения могут быть связаны при помощи союзов.

Между частями сложного предложения со значением перечисления ставится точка с запятой (,)

Если в предложении вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой; вторая часть раскрывает содержание первой части, то между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие

Бессоюзное сложное предложение – это предложение, в котором простые предложения объединены между собой с помощью интонации и по смыслу

-Какие знаки препинания в БСП? (, ; :) кластер

5. Языковая разминка

На доске записаны предложения (спроецированы на доску с помощью компьютера)

Повторенье – мать ученья.

Азбука – к мудрости ступенька.

Хлеб питает тело, а книга – разум.

Кончил дело – гуляй смело.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Семь бед – один ответ.

 Что объединяет эти предложения? (это пословицы)

Что такое пословица?

пословица — Меткое, образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл.

 Что еще у них общего? (во всех предложениях есть тире)

 Есть ли различия в записанных группах слов? (есть, для каждой группы – свои правила постановки тире)

 Какие же основания для постановки тире в 1-й группе слов? (подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в И.п.)

 Назовите условие постановки тире во 2-й группе слов (неполное предложение, в котором опущено сказуемое)

 Какие смысловые отрезки разделяются тире в 3-й группе? (части бессоюзного сложного предложения)

 Вспомните, в каких еще случаях ставится тире (в предложениям с прямой речью и при обобщающем слове после однородных членов предложения). Приведите примеры на эти правила

 Назовите орфограммы в глаголах и устно объясните условия их выбора

6.Объяснение нового материала

6.1. Введение в тему

На основе материала для языковой разминки предположите, какая будет тема урока. Учащиеся формулируют тему «Тире в бессоюзном сложном предложении» и записывают ее в тетрадях.

6.2.Открытие нового знания

1. Для установки и решения учебной проблемы используется побуждающий диалог.

Учащиеся записывают в тетрадях примеры бессоюзных сложных предложений из языковой разминки.

Кончил дело – гуляй смело.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Семь бед – один ответ.

Подумайте, почему в бессоюзных сложных предложениях из языковой разминки становится тире

Какие у вас будут версии?

Нужно определить смысловые отношения между частями

Что вам поможет в этом?

Можно подставить какие-то союзы, превратив бессоюзное предложение в союзное

Попытайтесь. Что получилось?

В первое предложение можно подставить союз когда перед 1-й частью, во второе – союз если также перед 1-й частью, а в третье – союз а перед 2-й частью

Сделайте вывод, при каких условиях в бессоюзном сложном предложении ставится тире

Тире ставится, если 1-я часть называет время или условие того, о чем говорится во 2-й части, или содержание 2-й части сложного предложения противопоставляется содержанию 1-й части

6.3.Работа с учебником Сравнение собственных выводов учащихся с правилом в рамке учебника на с.133-134

 Прочитайте текст в рамке

 Все ли условия вы назвали?

 Какой способ проверки предлагается для установления смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения? (замена синонимичными союзными конструкциями – сложноподчиненными или сложносочиненными предложениями)

 Назовите ключевые слова темы (тире в бессоюзном сложном предложении, смысловые отношения времени, условия, следствия, сравнения, противопоставления, быстрой смены событий)

Работа в группах , составление кластера

7. Практическая работа №1

Упр.199 (устно) – по цепочке.

Цель: развить умение находить части бессоюзного сложного предложения, между которыми нужно поставить тире, объяснять условие его постановки

Образец рассуждения:

(Можно заменить бессоюзное предложение сложносочиненным с союзом А):

( смысловые отношения - противопоставление;)

Упр. (письменно) – развивается умение постановки тире в бессоюзном сложном предложении, части которого (или одна из частей) являются односоставными предложениями, а также умение объяснить условие выбора знака

8. Практическая работа №2

Упр.– развивается умение находить в тексте и заменять сложные союзные конструкции сложными бессоюзными, оформлять их пунктуационно, объяснять условие выбора тире в бессоюзных предложениях (работу можно провести выборочно: записать только измененные варианты, а не весь текст)

9. Самостоятельная работа

. Выдели грамматические основы, поставь и объясни постановку знаков препинания.

Из дому выходить не хочется грязь страшная. ( )

Любишь кататься люби и саночки возить. ( )

Около дома водились ласточки, вившие гнёзда в кровле в саду и в роще водились малиновки иволги чижи и щеглы. ( )

Сомнений не было кто-то осторожно пробирался к нам через заросли.

I I уровень

Сгруппируйте предложения по смысловым отношениям частей.

1) Источник утоляет жажду - доброе слово оживляет сердце. (Противопоставление)

2) Наука даром не даётся - наука трудом берётся. (Противопоставление)

3) Азбуку учат – на всю избу кричат.(Условие)

4) Есть терпение - будет и умение.(Время)

5) С глупым водиться – сам поглупеешь. ( Условие)

6) Язык один, ушей пара – раз скажи, два послушай.( Следствие)

7) Проходят и болезни, и беда – привычки остаются навсегда. (Противопоставление)

8) Умная голова сто голов кормит – худая и одной не прокормит. (Противопоставление)

9) Будешь книги читать – будешь всё знать. (Условие)

10) Тьма свету не любит – злой доброго не терпит. (Противопоставление)

Противопоставление

10. Подведение итога урока. (2 мин.)

- Ребята, какова была цель нашего урока? ( .)

- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо 1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)

11. Выставление оценок. (2 мин.)

12. Стадия рефлексии

Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.

- Итак, мы сегодня ещё раз убедились, что постановка знаков препинания в БСП – это сложная тема, поэтому вы продолжите её изучать на следующих уроках.

Вспомним этапы работы над темой урока:

1)Что вспомнили? Что узнали?

то, что известно БСП; узнали о случаях постановки тире в БСП;

2)Что делали?

- сами формулировали вопросы, требующие решения; самостоятельно находили ответы на вопросы, сформулированные нами;

- закрепляли знания через применение их на практике

Домашнее задание (на выбор)

Из изучаемого произведения русской литературы выписать 5-6 БСП, объяснить постановку знаков препинания в них.

Составить текст «Почему я люблю свой город».

Чтобы выяснить, интересен ли был вам сегодняшний урок, предлагаю заполнить небольшую анкету.

ПРИЁМ «Анкетирование»

1.На уроке я работал активно / пассивно2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен3.Урок для меня показался коротким / длинным4.За урок я не устал / устал5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен