Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов

1 Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой Т.С. Рождественская Н. П. Атрошенко Л.В. Тема Большая буква в именах собственных. Тип урока Урок введения нового знания Цель темы Познакомить учащихся с именами существительными собственными. Ввести термины «имена собственные». Учить правильно писать имена собственные. Задачи Воспитывать познавательную инициативу посредством системы заданий. Развивать умения анализировать и обобщать, формировать умение работать в паре. Совершенствовать умения классифицировать и различать имена собственные. Умения Предметные: Уметь находить существительное в речи; уметь ставить вопросы к существительным; Универсальные учебные действия

2 Регулятивные: Оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: Выполнять задания на основе рисунков; Выполнять действия по заданному Коммуникативные: Учиться работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение. Личностные Планируемый результат Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы:- основные - дополнительные Организация пространства Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте. Уметь находить существительное в речи; уметь ставить вопросы к существительным; Имя существительное. Имя существительное собственное. Литературное чтение, изобразительное искусство, окружающий мир, музыка. Учебник Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова «Русский язык», 3 кл., 1 ч. Методическое пособие, тетрадь для самостоятельной работы 1. Т.А. Байкова Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малой группе. Этапы урока Технология Деятельность Деятельность Обучающие и развивающие задания каждого Диагностирующие

3 проведения ученика учителя этапа задания каждого этапа I этап. Мотивация (самоопределен ие) 1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. I этап. Организационный момент. - Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? (Ответы детей: мы все готовы). - Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу, если в этом будет необходимость. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке. I этап. Организационный момент. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД Нам нужно научиться сотрудничать с соседом по парте и уважать его мнение. 2) определить содержательные рамки урока. Личностные УУД Особое внимание уделяется на оказание помощи во время работы героям учебника или соседу по парте. II этап. Актуализация знаний. 1) повторить тему предыдущего урока «Части речи. Имя Работать с информацией, представленной в учебнике упр Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, Организовать фронтальную работу по упражнению. Организовать индивидуальную II этап. Актуализация знаний. Упр Прочитай текст. - Назови все имена. - Подготовься рассказать о том, какие пишутся с большой буквы. II этап. Актуализация знаний. - Осмотритесь и назовите имена ед. и мн. числа.

4 существительное.» 1) учить находить имена в речи. формулировать собственное мнение и аргументировать его. работу с помощью сигнальных карт.? (Фронтальная проверка) Выполнять задание на основе упражнения; Проводить сравнения; Владение общими приёмами выполнения заданий. Строить объяснение в устной форме. III этап. III этап. III этап. Пробное действие с новым материалом 1) Фиксация индивидуально го затруднения Работать с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Организовать фронтальную работу для выведения темы и целей урока. Пробное действие с новым материалом Что изображено на иллюстрации? - Что объединяет эти рисунки? - На какие вопросы отвечают эти слова? - На какие две группы по вопросам можно разделить эти слова?( сдайд1) Пробное действие с новым материалом - Придумай и напиши 5 имён существительных собственных, а твой сосед - 5 сущ. нарицательных Работа в паре - Проверьте, справился ли с заданием ваш сосед по парте? 2) вывести тему и цели урока Коммуникативные УУД Выполнять задание на основе упр.401 Проводить классификацию; Строить объяснение в устной форме. Научиться сотрудничать в малой группе. - А знаете ли вы, какие группы делятся имена

5 собственные? - Так чему же нам нужно научиться сегодня на уроке? Строить логическую цепь рассуждений. IV этап. IV этап. IV этап. Построение проекта 1) познакомить учащихся с понятиями «имена собственные». 2) Выявление места и причины затруднения. 3) составить алгоритм классификации имён существительных Работать с информацией, представленной в учебнике упр Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ. Контролировать правильность классификации имён существительных Формулировать на основе анализа ответы на Организовать работу по учебнику Организовать работу в тетради. Оценивать правильность выполнения задания. Организовать работу в паре. Построение проекта Упр403 - Прочитай текст. - Назови известные тебе части речи. - Подумай: почему одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие с большой. - Из упражнения 403 выпиши в два столбика: названия древних и молодых городов России. Регулятивные УУД Задание, ориентирующее школьника на проверку правильности выполнения задания. - Для того чтобы правильно классифицировать Построение проекта Задание по построению цепочки из слов упр.403 Работа в паре. - Проверь работу соседа по парте и укажи на ошибки. Коммуникативные УУД Взаимодействие с соседом по парте. Личностные УУД Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы

6 собственных. проблемные вопросы. имена, нужно действовать пошагово (составление алгоритма). заданий. 4) учить классифицировать имена собственные по 1) определить часть речи: 2) классифицировать имена ; 3) вспомни, на какие группы делятся имена собственные; 4) сделай вывод. Регулятивные УУД Контроль деятельности по результатам выполнения задания по Работа в малых группах по вариантам - Учащиеся 1в. выписывают - названия древних городов России, а учащиеся 2 в.- названия молодых городов России. Выполнение задания на основе выборочного списывания. Формулирование правила написания на основе существенных признаков. V этап. V этап. V этап. Самостоятель- ная работа с применением нового знания. 1) закрепить умение Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож- ность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную Контролировать работу учащихся с материалом, вызвавшим затруднение. Самостоятельная работа с применением нового знания Работа в тетради на печатной основе. Упр.16 - Выполни задание, проговаривая алгоритм Самостоятельная работа с применением нового знания. Работа в тетради на печатной основе. Упр17 Выполни задание по

7 классификациров ать имена по запись с предложенным вариантом. написания. Выполнение действий по заданному Предметные Различие существительных нарицательных и собственных. Регулятивные УУД Проверка правильности выполнения задания по Регулятивные УУД Проверка правильности выполнения задания по Выполнение действий по заданному Предметные Различать по значению. VI этап. VI этап VI этап Включение нового знания в систему знаний 1) закрепить умение находить имена собственные. 2) закрепить умение писать имена Работать с информацией, представленной в учебнике. Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Оценивать правильность выполнения задания. Организовать работу в паре. Оказать помощь при формулировании вывода по изученной теме. Включение нового знания в систему знаний (Слайд 5,6, Рассмотри картинку. - Назови признаки предметов. Определи часть речи, поставив вопрос. - Назови действия предметов. Определи часть речи, поставив вопрос. - Назови предметы. Определи часть речи, Включение нового знания в систему знаний Задание в тетради на печатной основе. Упр Проверь, справился ли с заданием твой сосед. Сверьте выполнение задания. (работа в паре) Выполнение задание с использованием

8 с большой буквы. 3) закрепить умение классификациров ать имена по 4)сформулироват ь вывод урока Формулировать на основе анализа ответы вывод по изученной теме. поставив вопрос Определи, какие из них относятся к одушевленным, а какие к неодушевленным существительным. материальных объектов. Коммуникативные УУД Взаимодействие с соседом по парте. Владение общими приёмами выполнения заданий. Построение логической цепи рассуждений. Поиск и выделение необходимой информации. VII. Самооценка. Рефлексия деятельности. VII. Самооценка. Рефлексия деятельности. слайд 8. Закончи предложение по схеме: - Сегодня на уроке: 1) подвести итог проделанной работе на уроке, домашнее задание. Я запомнил и знаю научился смог Примерные ответы детей: Я запомнил, как различать нарицательные и собственные. Я научился различать нарицательные и собственные.

9 Я смог правильно различить нарицательные и собственные. - Теперь я умею: различать нарицательные и собственные - Теперь я умею: находить нарицательные и собственные. Выполнение задания на основе алгоритма. Домашнее задание: учебник, упр Спасибо за работу. Урок окончен.