Использование ИКТ на уроках обучения грамоте

Автор: Евгения Васильевна Судовцева, МОУ «СОШ №1», г. Валуйки Белгородской области.

Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых понятий.

С позиций информационного подхода любая педагогическая технология может быть названа информационной, так как сущность процесса обучения составляет движение и преобразование информации. Когда компьютеры стали использоваться в образовании, появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникативные технологии» - ИКТ. Грамотное использование возможностей современных технологий в начальной школе способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников.

Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, вовлечь учащихся в активную работу.

Культурный уровень современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих её понятий должна формироваться в начальной школе, начиная с первых школьных уроков.

Но, прежде всего, современный социальный заказ потребовал введения в средней школе непрерывного курса информатики. Новые учебные планы вводят данный предмет со 2 класса, осуществляется переход на непрерывный курс обучения информатике.

Урочное применение электронных учебных материалов при обучении грамоте, математике, на уроках чтения, окружающего мира в начальной школе не только способствует развитию информационной компетентности учеников начальной школы, но и позволяет решить целый ряд психолого- педагогических проблем: появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

В качестве примера рассмотрим электронно-учебное пособие для начальной школы «Азбука». Оно входит в серию электронных учебных материалов для начальной школы, предназначенных для использования на уроках обучения грамоте в 1 классе в рамках ФГОС. Все слова, используемые в электронном учебном пособии «Азбука», проиллюстрированы и озвучены. Яркие рисунки, необычные интересные задания способствуют повышению интереса к родному языку у младших школьников.

Позволяют в игровой форме познакомиться с учебным материалом, предоставляют широкие возможности для самоконтроля и учебной рефлексии. Одним из преимуществ, выделяющих «Азбуку»- является возможность свободного доступа к любой части программы, к каждому из заданий, отсутствие временных ограничений при выполнении работы, а также дозирование заданий с учётом санитарно-гигиенических норм пребывания младших школьников за компьютером. Дифференциация процесса обучения достигается с помощью выбора заданий различного уровня сложности. Структурно «Азбука» состоит из иллюстраций к словам, которые начинаются на данную букву, либо включают её, и серии заданий для каждой буквы русского алфавита.

Для гласных букв предусмотрены следующие виды заданий:

1. Поиск изучаемой буквы в словах. 2. Составление слова в результате выбора нужного слога с изучаемой буквой. 3. Поиск пропущенных букв в различных словах

Согласным буквам соответствует следующая группа заданий:

1. Поиск изучаемой буквы в словах. 2. Составление слова в результате выбора нужного слога с изучаемой буквой. 3. Определение мягкости или твёрдости звука в словах. 4. Составление звуковой схемы слова. 5. Вставка пропущенных букв в словах.

По теме «Ударение» предлагаются задания двух видов:

1. Определение ударного слога в слове. 2. Соотнесение слова и его слоговой схемы с указанным ударным слогом.

По теме «Слоги» возможно выполнение следующих заданий:

1. Подбор слова из группы слов с указанной слоговой схемой. 2. Распределение фотографий, иллюстрирующих значение слов, на группы в зависимости от количества слогов. 3. Выбор слоговой схемы из группы схем к данному слову.

При этом важно следить за соблюдением санитарно-гигиенических норм пребывания младших школьников за компьютером. Практика показывает, что на освоение учащимися приёмов работы с «Азбукой» не требуется долгого времени. Большинство первоклассников через несколько минут начинают уверенно выполнять увлекательные задания, отличительные черты которых красочность и интерактивность.

При разработке плана урока необходимо предусмотреть те этапы, на которых дидактически целесообразно применение «Азбуки» для фронтальной, индивидуальной либо групповой работы.

При использовании проекционной аппаратуры для фронтальной работы следует учитывать два обстоятельства: применение технических средств обучения в начале урока активизирует внимание школьников, настраивает на продуктивную деятельность. Также необходимо помнить, что для детей 6-7 лет продолжительность подобной деятельности не должна превышать пяти минут!

Индивидуальную работу учащихся целесообразно начинать тогда, когда наступает спад активности учащихся. Задания высокого уровня сложности можно выполнять тем учащимся, которые быстрее других справились с заданием.

На этапе обобщения изученного материала можно пролистать виртуальные книги, заполненные в процессе выполнения индивидуальной работы учеников и обсудить полученные результаты.

Еще один из эффективных приёмов использования компьютера на уроке - работа в группе, чаше всего в паре. Речь идёт о формировании и развитии умения работать в группе, о толерантности, взаимовыручке, о личной ответственности за полученный результат.

Каждый учитель, исходя из содержания заданий, особенностей своих учеников, на основе известных методических приёмов и авторских подходов, может выработать наиболее адекватную тактику использования данного электронного пособия в обучении и воспитании младших школьников.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

Литература:

1. Бурлакова А.А. Компьютер на уроках в начальных классах // Начальная школа плюс. До и После. 2007. №7. 2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: «Народное образование», 2009. 3. Суровцева И.В. Добываем знания с помощью компьютера // Начальная школа. До и После. 2007. №7. 4. Марданова Е.У. Формирование навыков использования информационной среды // Начальная школа. 2009. №4.