технологическая карта по литературному чтению. Тема: «Виктор Астафьев. Весенний остров».
формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение».
Развивающие:
создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала;
развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному;
развивать устную речь учащихся.
Воспитательные:
воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения;
воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи.
Формируемые УУД
проявлять положительное отношение к учебному предмету;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
проявлять интерес к учебному материалу.
Регулятивные:
уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.
ориентироваться в информационном материале учебника;
осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других, включаться в диалог с учителем;
уважать другую точку зрения.
осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
использовать представленную информацию для получения новых знаний;
наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не известны.
формировать интерес к учению;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
Метапредметные:
формировать интерес к учению;
получать информацию из текста, выделять существенное;
проговаривать последовательность действий на уроке;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Планируемый результат: познакомить учеников с творчеством В. Астафьева
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
I .Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
I II . Постановка цели урока
IV. Первичное восприятие нового материала
V. Физ.минутка.
VI. Обобщение и систематизация полученных знаний
VI I. Творческая работа
Подведение итогов.
IX .Домашнее задание
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
- Какое время года сейчас?
- Какие ассоциации у вас возникают со словом весна?
-Сегодня на урок пришла к нам Девушка-Весна, любви и радости подруга. Природе нынче не до сна,
все кошки счастливы в округе! С ней солнца свет теплее стал, длиннее день, короче ночи. Ведь тех, кто от зимы устал, она порадовать собою хочет!
Девушка-Весна предлагает нам провести речевую разминку
-Читают скороговорки по одному
-1 скороговорка шёпотом
-2 скороговорка быстро
-3 скороговорка начинают читать шёпотом, а затем повышают голос
-4 скороговорка: начинают читать повышенным голосом, а затем понижают.
-Молодцы, а для того, чтобы узнать тему нашего урока и произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться, Девушка-Весна предлагает вам отгадать загадки.
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла .
Суши маленький кусочек, -
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.
-У нас получилось два слова: весна и остров. Необходимо слово «весна» преобразовать в имя прилагательное так, чтобы оно согласовалось со словом остров.
- Мы с вами будем изучать произведение «Весенний остров». А знаете ли вы кто автор этого произведения?
-Знакомы ли вы с этим автором? Что вы знаете о нём?
Виктор Петрович родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края. Отца в 1930 г. раскулачили, потом умерла мать. Детство писателя было тяжёлым, сиротским, даже школу не довелось закончить. В 1941 г. поступил в школу фабрично-заводского обучения, а в 1942 г. ушёл на войну; там получил два тяжёлых ранения и контузию. В госпитале он познакомился с медсестрой Марией Семёновной Корякиной, ставшей его женой. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная, патриотическая и деревенская. Одним из первых его произведений было написанное в школе сочинение, в будущем превращённое писателем в рассказ «Васюткино озеро». Первые рассказы автора были опубликованы в журнале «Смена». Писатель наш современник, который умер совсем недавно, в 2001 году.
-Давайте познакомимся с его произведением «Весенний остров»
Девушка-Весна предлагает открыть учебник на стр. 43 и прочитать рассказ «Весенний остров». Читаем по цепочке, по 2 предложения.
-Понравился ли вам рассказ? Какие эмоции вызвал?
Что хотел сказать автор этим произведением?
Отвечаем на вопросы на стр. 44. Почему всюду было лето, а на острове-весна?
О чем думал автор, вспоминая весенний остров?
Т.е. говорит, что весна есть не только в природе, но и в человеке. Как вы это понимаете? Что означает весна в человеке?
-Девушка-Весна предлагает вам немного отдохнуть.
Показывает движения физминутки
- Где происходит действие?
-О чем размышляет автор?
-Как вы думаете, какую проблему поднимает автор?
Давайте узнаем, что означает неизвестное нам слово «порог»
-Что означает слово «кедрач»?
-Давайте подберем синонимы к слову «кедрач».
-Вы заметили, что это слова, которые характеризуют местность, в которой он проживал?
-Давайте найдем еще неизвестные слова и попробуем их объяснить
Убыль - То, что убыло; убыток, потеря.
-Давайте подберем синонимы и антонимы к слову «убыль»
Пологий - Понижающийся постепенно и незаметно
Окуривать - Обдавать, охватывать дымом
Девушка-Весна предлагает вам выполнить творческую работу. Необходимо придумать пару предложений о том, как вы видите человека, в котором «живет» весна.