Музыка. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева

Как музыка Бетховена, Моцарта, Чайковского и Мусоргского нужна, необходима химику, агроному, философу и хирургу, точно так же всем им невозможно жить полностью, работать и творить на полную мощь без вдохновляющих созданий Гомера, Данте, Шекспира и Пушкина.

…Музыка заключает в себе нечто такое, что служит для (надлежащего) пользования досугом и для (развития) интеллекта; …она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи.

С незапамятных времен песни сопутствовали народу в труде, отдыхе, радости и горе. В музыке, как известно, отражена история, выражены мысли и чаяния человечества. Вот почему музыкальному воспитанию детей, привитию интереса и глубокого уважения к давней народной традиции – хоровому пению, классической и народной музыке, другим жанрам в общеобразовательных учреждениях уделяется самое серьезное внимание.

Учитель музыки сегодня – это педагог с высокой музыкальной культурой, характерной чертой которого является кропотливый творческий труд, постоянное, настойчивое стремление к совершенствованию своих знаний, своего мастерства, исполнительского уровня, неустанный поиск эффективных методов обучения. Ведь работа с нынешними школьниками, у которых, как правило, формирование музыкального вкуса происходит на произведениях эс т радно-шлягерных – пес нях-однодневках, порой не представляющих интереса ни в содержательном, ни в интонационном, мелодическом отношении, требует от педагога-музыканта большого опыта и оригинального подхода. Не секрет, что школьники зачастую неохотно идут на уроки музыки, среди них стереотипно бытует несерьезное отношение к этим урокам. Поэтому учителю надо постараться не просто заинтересовать учащихся музыкальным искусством, но и организовать развитие их музыкальных способностей, слуха, ритма, памяти, подготовить к восприятию более сложных музыкальных произведений, а для этого требуется разнообразить стру к туру уроков, превратив их в художественную игру, концерт-лекцию , творческий вечер по ознакомлению с выдающимися композиторами и изучению отдельных музыкальных произведений.

На уроках музыкального воспитания в 7 классе школьники учатся слушать сложные музыкальные произведения, улавливать нюансы музыкального языка, способы выражения композиторского замысла. Учитель продолжает знакомить учащихся с симфонической, камерной, хоровой музыкой, лирическими песнями, лучшими джазовыми произведениями, прививая художественно-эстетический вкус к музыкальной классике и произведениям современных композиторов.

Прослушивание музыки на уроке в 7 классе – это не только ознакомление с теми или иными музыкальными произведениями, но и серьезный разговор о проблемах музыкального искусства, где учитель высказывает подкрепленную вескими аргументами свою точку зрения, не навязывая своего мнения детям, а принимая их в качестве равноправных собеседников. Но одновременно он учит понимать идейный замысел музыкального сочинения и роль музыкального искусства в нравственном воспитании человека, всестороннем развитии личности, вводит своих учеников в сложный мир музыки, звуков и танца.

Главная тема этого года обучения – «Содержание и форма в музыке» – обозначена авторами учебника по музыке в 7 кла с се Т. И. Науменко и В. В. Алеевым (М.: Дрофа, 2013), реализ у ющими концепцию музыкального обучения и воспитания Д. Б. Кабалевского; она раскрывается в двух основных разделах: «Содержание в музыке» и «Форма в музыке». Авторы – опытные, эрудированные педагоги, полностью разделяющие мысль замечательного отечественного педагога В. А. Сухомлинского, слова которого Д. И. Кабалевский взял в качестве эпиграфа к своей программе по музыке: «Музыкальное воспитание – это воспитание не музыканта, а прежде всего человека».

В 7 классе мы вплотную подходим к темам «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия». У Д. Б. Кабалевского эти темы определены по полугодиям, что дает возможность учителю творчески подходить к каждому занятию, выбирать тему согласно поставленной цели.

В разработках уроков материал выстроен от простого к сложному, начиная с определения музыкального образа («Музыкальный образ России») к постепенному анализу образов огромного внутреннего содержания («Образы войны», «Образы выдающихся личностей – И. Сусанина, М. Кутузова» и т. д.).

На конкретных музыкальных произведениях подробно доказывается взаимосвязь содержания и формы в музыке для воплощения художественного замысла композитора.

Для того чтобы помочь школьникам в освоении той или иной темы, в уроки включены проблемно-творческие задания, например, выбрать из двух стихотворений наиболее подходящее к прозвуча в шим фрагментам. Предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению), кроссворды, построение формы произведения и т. п.

Так, наблюдая за жизнью одного самостоятельного образа, мы приходим к наблюдению за жизнью нескольких музыкальных образов в одном произведении, то есть к музыкальной драматургии. Подчеркиваем то, что законы развития музыки по существу близки законам развития жизни.

Тем самым предлагаемый материал поможет учителям музыки решить проблему, как рассказать детям о музыке, чтобы сама м у зыка всегда оставалась в центре внимания, трогала их души, пробуждала чувства. Кроме того, составляя конспекты представле н ных уроков, мы полностью руководствовались принципиальными положениями Д. Б. Кабалевского: «Искусство может и должно играть очень большую роль в формировании духовной культуры человека. Огромные возможности, заложенные в ней, реализую т ся сегодня далеко еще не в полной мере, поэтому и не в полной мере раскрываются еще необъятные духовные силы человека. Хороший педагог-воспитатель всегда сделает искусство своим помощником.

…Музыка – ценнейшая часть духовной культуры любого молодого человека».

Надеемся, что данные разработки уроков окажутся интересными и полезными специалистам, станут залогом дальнейшего совершенствования работы по развитию своего мастерства и поиску эффективных методов обучения и воспитания, позволяющих умело и с увлечением вести детей навстречу музыке.

Содержание

Урок 1. Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России 8

Урок 2. Образное богатство в музыке. Два вида музыкальной образности: тишина, неподвижность и покой; их воплощение 14

Урок 3. Образы света, истины, битвы за жизнь на земле против войны 19

Урок 4. Образы борьбы и победы, бессмертия и непобедимости 25

Урок 5. Образы боевого духа, гнева и борьбы. Подвиг, воплощенный в музыке 32

Урок 6. Музыка может выражать, изображать, рассказывать. Драматический образ 37

Урок 7. Образ мечты и надежды 51

Урок 8. Образ одиночества и отчаяния 60

Урок 9. Образ великого пробуждения народов, героики и вдохновенной мысли 64

Урок 10. Целостность образа поэзии и жизни. М. Равель «Болеро». Образ народного танца 75

Урок 11. Музыка отражает жизнь. Многокрасочные образы – сцены народной жизни 79

Урок 12. Образ прославления молодых порывов: «И песней боремся за мир» 84

Урок 13. Изобразительность в музыке. Романтичные образы 96

Урок 14. Разнообразие музыкальных образов 101

Урок 15. Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти 107

Урок 16. Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти 114

Урок 17. Проявление музыкального содержания в музыкальных образах; их возникновение, развитие и взаимодействие 118

Урок 18. Образное богатство – основа развития музыкального произведения. Сказочность в музыке 123

Урок 19. Жизнь музыкальных образов 138

Урок 20. Только музыка способна выразить невыразимое 142

Урок 21. Музыкальные драматические образы: столкновения, противоречия, конфликты 148

Урок 22. Воплощение большого жизненного содержания в эпических музыкальных образах; их сложность и многоплановость 150

Уроки 23–24. Могучая красота и мужественная сила образов в одном произведении 153

Урок 25. Сонатная форма 159

Уроки 26–27. Противостояние музыкальных образов в одном произведении 164

Урок 28. Драматургия контрастных сопоставлений 188

Урок 29. Интонационное единство балета (оперы) 192

Урок 30. Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфонии № 7» Д. Шостаковича 198

Уроки 31–32. «А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим!» (уроки, посвященные Дню Победы) 209

Урок 33. Жизненное содержание и форма музыкальных произведений (1-й урок) 231

Урок 34. Жизненное содержание и форма музыкальных произведений (2-й урок) 237