Материалы по внеаудиторной деятельности материал по теме

В данном разделе размещены разработки и рекомендации по организации внеаудиторной деятельности по иностранному языку, в т.ч. самостоятельной работе студентов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра иностранных языков

«Мир спасет … любовь?»

Тематический вечер, посвященный

Дню Св. Валентина

Преподаватель: Заварзина Т.Г.

Форма: тематический вечер

1. расширить общий и социокультурный кругозор;
2. развивать интерес к странам изучаемого языка;
3. способствовать развитию творческих способностей;

1. воспитывать уважение к представителям различных культур;
2. способствовать толерантному отношению к традициям страны изучаемого ;

1. Сердца из цветной бумаги;
2. Вырезанные буквы или плакаты Happy Valentine`s Day;
3. Картинки (ангелочки, бабочки, зайчики, голуби, розочки)
4. Надписи к открыткам: I Love You! Please, Be Mine! Don`t Break My Heart! You Are Great!
5. Музыкальное сопровождение: Песни “Together”, “Love me tender, love me sweet” by Elvis Presley, “I will always love you”

Compere (ведущий): Good evening, children!

Good evening, our friends and guests!

Добрый вечер всем! Мы собрались сегодня, чтобы показать Вам, уважаемые гости, как празднуют один из самых любимых праздников в Великобритании и Америке – день святого Валентина –St. Valentine`s Day. Это день любви и дружбы, когда взрослые и дети посылают открытки, подарки, сладости в виде сердец своим любимым, друзьям и членам семьи. Таким образом, они выражают свою любовь, верность, признательность и дружбу.

А теперь вы услышите обо всём этом на английском языке. Итак, добро пожаловать на вечеринку. This holiday St. Valentine`s Day is celebrated by the English and the Americans. It is not a national holiday. It is necessary to go to work; banks and offices do not close. It is a day of all lovers I think it is a happy festival for young people. But it is celebrated among persons of all ages. Valentine? What is it? It is a greeting card and a little present. Valentine presents are packed in red heart-shaped boxes. I think St. Valentine’s Day is a great present-giving anniversary for adults as well as for children.

Welcome to the party!

Student 1: St. Valentine`s Day! We celebrate this holiday on February 14 th . It is a day of love and friendship.

Student 2 : We send greeting cards to our sweethearts, friends and ask them “to be my Valentine”. It means “be my friend or love”.

Student 3 : We also decorate our classrooms with big red hearts and give red roses and chocolate to our sweethearts, friends and family.

Compere: Несколько слов из истории возникновения этого праздника. Он связан с трогательной и печальной историей двух влюблённых. В III в. н. э. римский император Клавдий II издал указ запрещающий людям жениться. Он считал, что брак мешает мужчинам быть хорошими солдатами и отважно сражаться за Рим. Немолодой священник Валентин тайно венчал юных влюблённых. Узнав об этом, император повелел заключить нарушителя в тюрьму и потом казнить. В тюрьме Валентин разнообразил свой тюремный досуг тем, что писал записки дочери тюремщика. Молодые люди полюбили друг друга. Перед казнью, 14 февраля 270 года он послал девушке прощальную записку с краткой фразой «от Валентина», которая впоследствии стала означать вечную привязанность и верность. А дата смерти священника, обручавшего влюблённых, несмотря на суровые препятствия, и не увидевшего собственного счастья, навеки осталась в памяти людей.

- Теперь вы знаете, что в этот день дарят “Валентинки” – открытки в виде сердец, на которых пишут признания в любви, верности, дружбе и самые разные пожелания.

Student 4 : I like the way you look Student 5: I like the way you talk I like the way you cook I like the way you walk

And all I want to say And all I want to say

Is “Happy Valentine`s Day”! Is “Happy Valentine`s Day”!

Student 6 : The rose is red Student 7 : I`ll be your sweetheart

The violets are blue If you will be mine,

The honey is sweet All of my life

And so are you. I`ll be your Valentine.

Compere : Fine. Цветочной эмблемой св. Валентина считается именно красная роза. Полагают, что начало этой традиции положил Людовик XVI, подаривший в этот день Марии Антуанетте красные розы. Ведь согласно античной легенде, они появились благодаря Афродите, богине любви и красоты. Спеша к Адонису, своему раненному возлюбленному, она наступила на куст белых роз, уколола ногу о шипы и её кровь окрасила их в белый цвет.

- And what about you?

Student 4 : I made my Valentine cards for my … .

Compere : В Валентинов день бывает много забавных ситуаций. Вот, например, как эта, послушайте.

1. Hi!
2. Do you know what date it is today?
3. Yes, I do. It is February, 14 th . It`s Valentine`s Day.
4. Well?
5. What do you mean by “well”?
6. Are you going to give me your heart?
7. My heart? Oh, no…
8. Not this, but that one.

Compere: А сейчас, настало время для песни, которая называется “Together”. Песня о дружных детях, которые всегда вместе играют.

Compere : А что такое дружба расскажут вам …

Student 1 : Friendship Student 2 : My friend

Friendship is a thing for two I`ve got a friend

Three or four, even more We like to play

Like a song that made to sing We play together every day

Friendship is a doing thing. He always helps me

Student 3 : There are gold ships When I`m in need

And silver ships, For he`s my friend

But no ships Good friend indeed.

Compere: Would you like to have fun? Have a look at this list of people and characters who were known in different periods of time.

MATCH THE FAMOUS COUPLES :

1. Carmen a. Josephine 6. Mickey Mouse f. Kermit the Frog

2. Adam b. Minnie Mouse 7. Aladdin g. Cleopatra

3. Napoleon c. Eve 8. Buratino h. Jasmine

4. John Lennon d. Don Jose 9. Romeo i. Malvina

5. Miss Piggy e. Yoko 10. Caesar j. Juliet

Key: 1-d 4-e 7-h 10-g

Compere : День Валентина – весёлый праздник. В этот день не только поют и

рассказывают стихи, но и танцуют.

Compere: Many valentines have romantic poems; others are humorous. Listen to these роеm.

Five Little Valentines

Five little valentines were having a race The first little valentine was frilly with lace. The second little valentine had a funny face. The third little valentine said, "I love you". The fourth little valentine said, "I do too". The fifth little valentine was sly as a fox. He ran the fastest to the valentine box.

Compere : А вот ещё одна забавная ситуация, которая произошла в Валентинов день.

1. Hello!
2. How are you today?
3. Fine, thank you. And how are you?
4. Terrific, thank you. Well, today is Valentine`s Day. It`s my favourite holiday.
5. Really? Why?
6. I like sweets and chocolate so much.

Compere : А теперь ещё одно стихотворение о дружбе.

Student 1 : - Take my hand and walk with me

Be my friend and talk to me.

Student2 : - We can talk of many things

How we feel when a songbird sings.

Student3 : - We`ll talk quietly, not shout

There is so much to talk about.

Student 4: - How we help our mummies, too

They have so much work to do.

Student 5: - Take my hand and walk with me

Be my friend and talk to me.

Compere: Наш вечер подошёл к концу. Настала пора расставаться. И в заключении мы хотим подарить Вам весёлую песню, а вместе с этой песней – нежность, доброту и нашу любовь. Присоединяйтесь к нам.

Песня “Love me tender, love me sweet” by Elvis Presley

“I will always love you” by Celine Dion

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра иностранных языков

Литературный вечер, посвященный Роберту Бернсу

(на английском языке)

Преподаватель: Заварзина Т.Г.

(на английском языке)

Форма: Литературный вечер

1. углубить филологические и лингвокультурологические знания по английскому языку;
2. развивать умения устной речи на английском языке;
3. развивать образное мышление;
4. повысить интерес к изучению английского языка;
5. способствовать развитию творческих способностей.

1. воспитывать интерес и уважение к шотландской культуре ;
2. воспитывать читательский интерес и художественный вкус;

Оборудование: актовый зал, декорации, костюмы.

1. разучивание стихотворений Р.Бернса на английском и русском языках;
2. изготовление декораций и афиш;
3. изготовление костюмов;
4. оформление зала.

Роберт Бернс, поэт; Джин Армор, его невеста, затем жена; ведущие 1,2; чтецы.

На сцену под звуки шотландской мелодии выходят двое ведущих в шотландской национальной одежде.

Ведущий 1: Good evening, dear friends! Welcome to our Scottish party! Mary, what do you imagine when you hear the word “Scotland”?

Ведущий 2: Oh, it’s quite easy! The men in tartan kilts, sad and monotonous sounds of bagpipes, gloomy grey castles on rocks, tasteless oatmeal porridge in the morning, heather moors, mysterious lochs with monsters, steaming haggis…

Ведущий 1: And, of course, Robert Burns, Scotland’s national poet.

Ведущий 2: By the way, what date is it today?

Ведущий 1: January the 25 th .

Ведущий 2: Oh, it’s Burn’s Night, his birthday!

Ведущий 1: Exactly so. Robert Burns, a Scottish poet and writer of traditional Scottish songs, was born in Alloway, south-western Scotland, on the 25 th of January, 1759. He was the eldest of seven children born to William Burns, a struggling tenant farmer.

На сцене появляется 1-й чтец:

И овсянка в третий раз.

А на лишнюю овсянку

Где мне взять крупы для вас?

Не житье, а сущий рай.

А женился, так ребятам

Трижды в день овсянки дай.

Век живет со мной забота,

Не могу ее прогнать.

Чуть запрешь за ней ворота,

Тут как тут она опять.

И овсянка в третий раз.

А на лишнюю овсянку

Где мне взять крупы для вас?

Ведущий 2: Burns spent his youth in hard work and poverty. He had only a few years of schooling, but was an avid reader, especially of Shakespeare and Robert Fergusson, the talented Scottish poet.

Ведущий 1: Burns began writing poetry at the age of fifteen, but his was twenty-seven when his first book –“Poems Chiefly in Scottish Dialect” – was published in 1796.

Ведущий 2: And it was a great success. The sources of Burns’ poetry are the life of common people and Scottish folklore. A sense of liberty and patriotic feelings are the animating force of his genius.

На сцену выходит 2-й чтец:

There were three kings into the east,

Three kings both great and high;

An’ they ha’e sworn a solemn oath

John Barleycorn should die.

They took a plough

And plough’d him down

Put clods upon his head;

And they ha’e sworn a solemn oath

John Barleycorn was dead.

But the cheerful spring

And show’rs began to fall;

John Barleycorn got up again,

And sore surpris’d them all.

The sultry suns of summer came,

And he grew thick and strong;

His head weel arm’d wi’ pointed spears,

That no one should him wrong.

Then let us toast John Barleycorn,

Each man a glass in hand;

And may his great posterity

Ne’er fail in old Scotland!

Ведущий 1: Scotland! A beautiful country that inspired Robert Burns to write so many wonderful poems about its countryside and its people… He felt a special bond with the Highlands, with its high mountains and wild lochs.

На сцену выходят юноша и девушка, исполняющие роли Роберта Бернса и Джин Армор. Они говорят по очереди.

Flow gently, sweet Afton,

Among thy green braes,

Flow gently, I’ll sing thee a song

My Mary’s asleep by thy murmuring stream,

Flow gently, sweet Afton, disturb not her

Thou stock-dove, whose echo resounds thro’ the glen,

Ye wild whistling blackbirds in yon thorny den

Thou green-crested lapwing thy screaming forbear,

I charge you disturb not my slumbering fair.

Под звуки шотландской музыки выходит 3-й чтец.

My heart’s in the Highlands, my heart is

My heart’s in the Highlands, a-chasing the deer;

Chasing the wild deer, and following the

My heart’s in the Highlands, wherever I go.

Farewell to the Highlands, farewell to the

The birth-place of valour, the country of worth;

Wherever I wonder, wherever I rove,

The hills of the Highlands forever I love.

Farewell to the mountains high covered with snow;

Farewell to the straths and green valleys

Farewell to the forests and wild-hanging

Farewell to the torrents and loud-pouring

My heart’s in the Highlands, my heart is

My heart’s in the Highlands, a-chasing the

Chasing the wild deer, and follwing the

My heart’s in the Highlands, wherever I go.

Ведущий 2: Burns’ name became known in London and Edinburgh. With the help of his aristocratic friends he found his way to upper circles. Aristocrats were surprised to see the farmer who moved among them with much dignity, spoke refined English and recited old and modern poetry. His poems and he himself amused the high society of Edinburgh but their attitude to the poet was snobbish.

Ведущий 1: Nevertheless Robert was fully aware of the dignity and equality of men. In his epigrams he criticized upper classes and the clergy for their hypocrisy, cruelty and snobbery.

С последнего ряда зрительного зала встает 1-й чтец и идет к сцене, читая эпиграммы:

На лорда Галлоуэй

В его роду известных много,

Так древнеримская дорога,

Теряется в болоте.

Но сам он не в почете.

О происхождении одной особы

В году семьсот сорок девятом

(точнее я не помню даты)

Лепить свинью задумал черт.

Но вдруг в последнее мгновенье

Он изменил свое решение

И Вас он вылепил, милорд!

К портрету духовного лица

Его глаза не лгут.

Они правдиво говорят,

Что их владелец плут.

Лорду, который не пустил в свои палаты

поэта и его друзей, интересовавшихся архитектурой.

Пред нами дверь в свои палаты

Закрыли Вы, милорд,

Но мы – не малые ребята,

А ваш дворец -- не торт.

На сцене появляется 2-й чтец:

Кто честной бедности своей

Стыдится и все прочее,

Тот самый жалкий из людей,

Трусливый раб и прочее.

При всем при том,

При всем при том,

Пускай бедны мы с вами,

Богатство – штамп на золотом,

А золотой – мы сами!

Мы хлеб едим и воду пьем,

Мы укрываемся тряпьем

И все такое прочее,

А между тем дурак и плут

Одеты в шелк и вина пьют

И все такое прочее.

При всем при том,

При всем при том,

Судите не по платью.

Кто честным кормится трудом, -

Таких зову я знатью!

Вот этот шут – природный лорд.

Ему должны мы кланяться,

Но пусть он чопорен и горд,

Бревно останется бревном!

При всем при том,

При всем при том,

Хоть весь он в позументах, --

Бревно останется бревном

И в орденах и в лентах!

Король лакея своего

Но он не может никого

Назначить честным малым.

При всем при том,

При всем при том,

Награды, лесть и прочее,

Не заменяют ум и честь

И все такое прочее!

Настанет день и час пробьет,

Когда уму и чести

На всей земле придет черед

Стоять на первом месте.

При всем при том,

При всем при том,

Могу вам предсказать я,

Все люди станут братья!

Ведущий 1: Burns would easily fall in love and had many love affairs. But his life-long love was Jean Armour. They met in 1785 when she was seventeen.

Из зала выходит Джин Армор и поднимается на сцену.

Coming through the rye, poor body,

Coming through the rye,

She draiglet a’ her petticoatie,

Coming through the rye.

Jenny’s a’ wet, poor body,

Jenny’s seldom dry;

She draiglet a’ her petticoatie,

Coming through the rye.

Gin a body meet a body

Coming through the rye,

Gin a body kiss a body

Need a body cry?

Gin a body meet a body

Coming through the glen,

Gin a body kiss a body –

Need the world ken?

Ведущий 2: Jean and Robert loved each other but Jean’s father, a building contractor, didn’t approve of their relations and forbade their marriage. The young people continued to see each other secretly.

Гаснет свет. Зажигаются свечи. На сцене появляются Роберт Бернс и Джин Армор. Слова левого столбика произносит Роберт, слова правого – Джин:

Ты спишь ли, друг мой дорогой?

Проснись и двери мне открой.

Нет ни звезды во мгле сырой.

Позволь в твой дом войти!

Впусти меня на эту ночь,

На эту ночь, на эту ночь.

Из жалости на эту ночь

В свой дом меня впусти!

Я так устал и так продрог,

Я под собой не чую ног.

Пусти меня на свой порог

И на ночь приюти.

Тебе ни дождь, ни снег, ни град

Не помешал попасть в мой сад.

И значит, можешь путь назад

Ты без труда найти.

Еще кругом глухая ночь,

Глухая ночь, глухая ночь.

Тебя впустить на эту ночь

Я не могу – прости!

Пусть на ветру ты весь продрог,

От худших бед помилуй бог

Ту, что тебе через порог

Как ветер с градом и дождем

Шумит напрасно за окном,

Так я стучусь в твой тихий дом.

Дай мне приют в пути!

Впусти меня на эту ночь,

На эту ночь, на эту ночь.

Из жалости на эту ночь

В свой дом меня впусти!

В саду раскрывшийся цветок

Лежит растоптан, одинок.

И это девушке урок,

Как ей себя вести!

Стоит кругом глухая ночь,

Глухая ночь, глухая ночь.

Тебя впустить на эту ночь

Я не могу – прости!

Ведущий 1: In 1787 Burns successfully published the second, 3000-copy edition of “Poems”, which earned him a considerable sum of money. He resumed his relationship with Jean Armour. The next spring they were married.

Oh, my luve’s like a red , red rose,

That’s newly sprung in June:

Oh, my luve’s like the melodie,

That’s sweetly played in tune.

As fair art though, my bonnie lass,

So deep in luve am I;

And will luve thee still, my dear,

Till a’ the seas gang dry.

Till a’ the seas gang dry, my dear,

And rocks melt wi’ the sun,

I will luve thee still, my dear,

While the sands o’ life shall run.

And fare thee weel, my only luve,

And fare thee weel a while!

And I will come again, my luve,

Tho’ it were ten thousand mile.

Ведущий 1: The last years of Burns’ lifewere very hard. He gave up farming and with the help of his friends got a place at an office in Dumfries. In 1795 he fell seriously ill. Ten days before his death he wrote to his cousine…

Гаснет свет. Роберт сидит за столом с письмом в руках.

Роберт: (читает) “… a shopkeeper whom I owe a large sum of money took a proceeding against me. All that remains of me – bones and skin—they would surely throw into prison. Can you do me a favour and send me ten pounds? Oh James, if you knew my proud heart you would know how I feel. I am not accustomed to beg. Save me from the terror of prison.”

Ведущий 2: On the 21 st of July, 1796, being 37 years old, Burns died of heart disease.

На сцену выходит Джин Армор:

Ты меня оставил, Джемми,

Ты меня оставил.

Навсегда оставил, Джемми,

Ты со мной смеялся, милый,

Ты со мной лукавил,

Клялся помнить до могилы,

А потом оставил.

Навсегда оставил , Джемми,

Нам не быть с тобою, Джемми,

Нам не быть с тобою.

Никогда на свете, Джемми,

Нам не быть с тобою.

Пусть скорей настанет время

Я глаза свои закрою,

Навсегда закрою, Джемми,

Ведущий 2: Burns’ friends took care of his family. His sons got education. Jean died at the age of 80 and was always proud of her well-educated sons.

Ведущий 1: Bur the name of Robert Burns is still alive. For Scotsmen Robert Burns is a symbol of national pride. Every year on January 25 (on his birthday) Burns Night is celebrated not only in Scotland but throughout Britain and Scottish-speaking world.

Ведущий 2: The celebration is usually held in the form of supper (called, of course, Burns Supper) at which haggis is served and eaten and during which Scottish pipers play, Burns’ poems are recited and there may be Scottish dancing after the meal.

Звучит шотландская мелодия. Выходит 1-й чтец:

В тебе я славлю командира

Всех пудингов горячих мира,

Могучий Хаггис, полный жира

Строчу, пока мне служит лира,

Дородный, плотный, крутобокий,

Ты высишься как холм далекий,

А под тобой поднос широкий

Но как твои ласкают соки

Ведущие 1,2 (хором): May Burns’ memory live forever!

Зал: May Burns’ memory live forever!

Звучит «Auld Lang Syne» – знаменитая песня на слова Р. Бернса:

Should auld acquaintance be forgot,

An’ never brought to mind?

Should auld acquaintance be forgot,

An’ days o’ auld lang syne?

For auld lang syne, my dear,

For auld lang syne.

We’ll tak’ a cup o’ kindness yet,

For auld lang syne.

An’ here’s a hand, me trusty fiere,

An’ gi’e a hand o’ thine;

An’ we’ll tak’ a right guid willie-waught,

For auld lang syne.

For auld lang syne, my dear,

For auld lang syne,

We’ll tak’ a cup o’ kindness yet,

For auld lang syne.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра иностранных языков

(на английском языке)

Преподаватель: Заварзина Т.Г.

(на английском языке)

Форма: викторина «Звёздный час»

1. расширить общий и социокультурный кругозор;
2. развивать интерес к странам изучаемого языка;
3. развивать логическое и ассоциативное мышление, способность к догадке;
4. способствовать развитию памяти и внимании;

1. воспитывать уважение к представителям различных стран;
2. воспитывать интерес и уважение к истории;
3. воспитывать гордость к своей стране.

1. The legionnaires from this country under the leadership of Julius

Caesar built a large wall to mark the border between England and Scotland.

2) This country has the fourth largest nation in the world.

3) It is the world’s largest island and it’s smallest continent.

4)This country is situated on the British Isles.

1) It is the symbol of Paris.

(The Eiffel’s tower)

2) This monument is very dangerous for us because it can fall.

(The Pizza’s tower)

3) It is the Druid’s calendar.

4) It is the present from France to America.

(The Statue of Liberty)

5) A lot of people go to Africa to see …

6) It is the heart of Russia.

1) It is the year of the second wedding of Prince Charles.

2) The Great Fire in London was in …

3) When did Elizabeth II become the Queen.

4) It is a birth year of Princess Diana.

5) When was Elizabeth II born?

6) Queen Mother died in ….

1) They are two great leaders of two powerful countries.

(Elizabeth II and V/ Putin)

2) He wrote sonnets, tragedies, comedies and historical novels.

3) This group was from Liverpool.

4) He had 6 wives.

5) He is an outstanding Scotland poet.

6) This is a great English writer.

1) It is the main bridge in London.

2) The House of Lords and The House of Commons are situated there.

(The House of Parliament)

3) You can see it at the Buckingham Palace at 11:30 a.m.

(Changing the Guard)

4) It is a Royal Church.

5) It was a fortress, a prison, a Royal zoo and now it is a museum.

Расставить праздники в том порядке, в котором их отмечают в

3. St. Valentine’s Day

5. New Year’s Day

Расставить премьер – министров Англии в том порядке, в котором

они занимали этот пост.

1. Winston Churchill

3. Margaret Thatcher (1, 3, 2)

2 Награждение победителей

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное учреждение среднего

Бурятский республиканский педагогический колледж

Кафедра иностранных языков

Организация внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже

Утверждено к печати решением

научно-методического совета БРПК

к.п.н., заместитель директора БРПК по НМР

О рганизация внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже: Методические рекомендации /Сост. Т.Г.Заварзина. - Улан-Удэ: БРПК, 2010.—40с.

Данные рекомендации составлены с целью оптимизации внеаудиторной работы по иностранному языку и предназначены для преподавателей учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля.

Заварзина Т.Г., составл., 2010

Изменения общественно-политических и экономических условий развития нашего общества в последние десятилетия привели к смене концептуальных положений образования и воспитания. На смену авторитарной, знаниево- центристской парадигме с установкой на среднего студента, хорошего исполнителя, пришла личностно-ориентированная парадигма образования и воспитания, ориентированная на полное развитие личности, на развитие самостоятельности, способности принимать решения, на повышение конкурентоспособности на рынке труда, готовности к саморазвитию, самообразованию и самосовершенствованию ,

В центре образовательного процесса сегодня стоит личность студента с его потребностями, способностями, возможностями. Он выступает, наряду с преподавателем, как субъект деятельности, а преподаватель – организатор, консультант, тьютор, партнер – обеспечивает педагогическое сопровождение его деятельности.

Стратегической целью современного языкового образования является формирование личности, способной, готовой и желающей участвовать (опосредованно и непосредственно) в общении на межкультурном уровне . Но, большинство выпускников ССУЗов и даже ВУЗов так и не достигает необходимого уровня практического владения даже одним иностранным языком.

Дело в том, что никаким формальным способом нельзя заставить человека свободно общаться на иностранном языке. Но возможно создать такие условия, чтобы общение стало необходимым, чтобы человек захотел говорить не для получения оценки, а потому, что коммуникация стала потребностью. Таким образом, одной из главных задач преподавателя иностранного языка является создание и повышение мотивации к изучению иностранных языков, преодоление психологических барьеров. Для мобилизации всех ресурсов повышения результативности обучения необходимо создание эффективной обучающей среды, включающей в себя весь потенциал аудиторной и внеаудиторной, учебной и внеучебной деятельности.

Количества учебных часов, отданных аудиторным занятиям для изучения иностранного языка в учреждениях СПО, явно недостаточно для достижения высокого уровня владения языком, поэтому особенно актуальна проблема формирования условий для внеаудиторной работы студентов. Это значительно расширяет рамки учебного времени, т.е. позволяет соединить оба компонента учебно-воспитательного процесса в единое, логичное, динамичное образовательное целое, под названием эффективная образовательная среда.

Сегодня, имея за плечами определенный опыт работы в педагогическом колледже, а также анализируя богатый опыт передовых учителей, своих коллег-преподавателей, можно с уверенностью сказать, что внеаудиторная работа по иностранному языку имеет особое значение в процессе подготовки студентов- будущих учителей. Не ознакомление на аудиторных занятиях с теорией организации внеклассной работой в курсе изучения методики обучения, а непосредственное участие в ней позволяет воспитать будущего учителя иностранного языка, способного к творчеству, готового принести весь свой опыт в школу, своим будущим ученикам. Поэтому в данных рекомендациях мы постарались не столько систематизировать теоретический опыт внеклассной работы по иностранному языку, сколько обобщить свой собственный опыт, позволяющей оптимизировать процесс обучения иностранному языку в педагогическом колледже на основе резервов внеаудиторной деятельности.

Основные принципы и цели внеаудиторной работы

по иностранному языку в учреждениях среднего профессионального образования

Как известно, в процессе обучения любому иностранному языку внеаудиторная, внеклассная работа имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение.

Под внеаудиторной деятельностью в учреждениях профессионального образования мы будем понимать любую деятельность студентов, осуществляемую в рамках учебного заведения, но не связанную с учебными планами, направленную на формирование и развитие профессионально значимых качеств, способствующую их личностному развитию, расширению и углублению профессиональных знаний. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но испособствует расширению культурного кругозора, эрудиции, развитию творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

Являясь составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени, внеаудиторная деятельность студентов позволяет создавать благоприятные условия для проявления творческих способностей, организации реальных дел, имеющих конкретный результат, творческих и социальных проектов.

Существует ряд особенностей, отличающих внеаудиторную работу от учебной аудиторной, а именно:

1. организуется в рамках свободного времени студентов

2. добровольность участия

3. вовлечение участников в активную деятельность

4. гибкость, подвижность, разнообразие форм

5. ярко выраженный творческий характер

6. воспитание значимых личностных качеств

Кроме того, следует отличать внеаудиторную учебную от внеаудиторной внеучебной деятельности. К внеаудиторной учебной деятельности следует относить самостоятельную работу студентов по выполнению домашних заданий, подготовку докладов и рефератов по предмету, направленных на решение учебных задач, обозначенных в программе. К внеучебной работе – деятельность, не связанную с достижением целей и задач учебной программы по предмету.

В основе функционирования системы внеаудиторной работы по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.Так же как и внеклассная работа в школе внеаудиторная деятельность в ССУЗе должна строится на следующих принципах: 1) Принцип связи с жизнью и будущей профессией .Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь с условиями жизни и деятельности студента. Основные условия реализации этого принципа следующие:

- систематическое ознакомление с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом (тематические мероприятия, вечера и праздники);

- широкое использование краеведческого материала (подготовка и проведение экскурсий, краеведческие проекты);

- встречи с носителями языка и людьми, использующими иностранный язык в своей профессиональной деятельности (круглые столы и конференции);

- привлечение информационных ресурсов, в т.ч. Интернет (конкурсы, викторины, общение в чатах, создание сайтов);

-включение материалов на иностранном языке в мероприятия колледжа (олимпиада, Неделя иностранных языков);

2) Принцип коммуникативной активности студентов .Предпосылкой более высокой коммуникативной активности студентов является возможность выбрать наиболее интересующий их доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на факультативных занятиях и в кружках и т.д.

Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, интересных материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.

3) Принцип учета уровня языковой подготовленности ипреемственности с аудиторными занятиями. Необходимо добиватьсясознательного применения знаний, умений и навыков. От пониманиясодержания используемого материала, готовности включать его вречевую деятельность во многом зависит поддержание интереса киноязычной деятельности.

4) Принцип учета возрастных особенностей студентов .

Эффективность внеаудиторной деятельности во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и возрастным особенностям. Поэтому необходимо учитывать, что студенты ССУЗов это молодые люди и девушки юношеского возраста, уже обладающие определенными навыками самостоятельной работы, ответственностью и независимостью, с одной стороны, и сохранившие непосредственность и максимализм подростков, с другой. 5) Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента студентов, их интересов, возможностей и планов. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.

Индивидуальная работа проводится с отдельными студентами, которые готовят индивидуальные проекты, рефераты и сообщения, изготовляют наглядные пособия, оформляют альбомы, стенды и т.п. 6) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеаудиторных мероприятий по иностранному языку. Наиболее полно этот принцип реализуется в проектной деятельности, эффективность которой в формировании готовности к самообучению и самообразованию давно доказана.

С учётом этого требования, внеаудиторная работа поиностранному языку должна проводиться не изолировано, а в теснойвзаимосвязи с другими учебными предметами.

Эффективность и результативность внеаудиторной деятельности зависит как от учета указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих условий :

--сочетание инициативы с направляющей ролью преподавателя;--занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;--эстетичность всех проводимых мероприятий;--четкая организация и тщательная подготовка всех запланированныхмероприятий;--наличие целевых установок и перспектив деятельности;--широкое использование методов педагогического стимулированияактивности учащихся;

--гласность; Она также зависит и от того, насколько успешно преподаватель иностранного языка владеет современными педагогическими технологиями и способны внедрить эти идеи в практику преподавания иностранного языка.

Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие личности студента.

Таким образом , внеаудиторная работа по иностранному языку в ССУЗе направлена на достижение следующих целей :

-- формировать и развивать профессионально значимые качества студентов, расширению и углублению профессиональных знаний;

--расширять и углублять знания, умения и навыки в овладениииноязычной коммуникативной деятельностью;

--стимулировать интерес к изучению предмета;--способствовать развитию личности студента, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы.

Кроме того, внеаудиторная деятельность в педагогическом колледже имеет целью накопление практического опыта участия, организации и проведения внеучебной деятельности, необходимого для профессионального становления будущего учителя начальной и средней школы.

Формы и методы внеаудиторной работы

по иностранному языку

В рамках классификации, в основе которой лежат критерии степениактивности, самостоятельности и креативности учебно-познавательнойдеятельности, мы опираемся на современную классификацию методов Лернера, состоящую из двух групп: репродуктивные (информационно-рецептивный) и продуктивные (частично-поисковый, исследовательский).

Полноценное усвоение содержания образования предполагает использование обеих групп общедидактических методов. Во внеаудиторной деятельности предпочтение отдается продуктивным методам. Репродуктивные методы используются в основном в организации тематических вечеров и праздников.

Направления, формы, методы внеаудиторной деятельности студентов практически совпадают с внеурочной работой по предмету в школе. Как и в школе, предпочтение отдаётся проведению предметных олимпиад и Недели иностранных языков, организации кружков, факультативов и клубов, подготовке творческих проектов, художественной самодеятельности и т. д.

Внеаудиторная деятельность также помогает удовлетворять потребность студентов в неформальном общении вовремя вечеров, праздников, фестивалей и т. п., которые, по сравнению со школой, гораздо реже проводятся в учреждениях среднего и тем более высшего образования. Между тем, основной контингент студентов ССУЗов составляют молодые люди и девушки до 18 лет, т.е. ровесники учащихся X-XI классов средней школы. Конечно, студент – не школьник, но, тем не менее, он не меньше старшеклассника, а может быть и больше, нуждается в интересной, целенаправленной, продуктивной и творческой деятельности помимо лекций и семинаров. Поэтому ограничение внеаудиторной деятельности студентов самостоятельной работой, связанной с выполнением текущих домашних заданий, подготовкой докладов и рефератов, значительно ослабляет интерес как к исследовательской деятельности по предмету, так и к самому предмету.

Конечно, необходимо помогать студентам правильно и продуктивно организовывать самостоятельную работу. Составление памяток и рекомендаций по организации СРС безусловно является важным компонентом внеаудиторной деятельности любого преподавателя. Но, основной образовательный потенциал внеаудиторной деятельности, особенно по иностранному языку, скрывается в практической возможности использовать изучаемый язык в непосредственном общении с носителями языка «тет-а-тет» и виртуально через Интернет, в организации реальных и личностно значимых проектов на языке, например, круглых столов, сайтов и т.д. Это дает возможность помимо формирования культуры общения на иностранном языке, приобретать информационные умения и более глубоко осмысливать культуру своей страны.

Такого рода проектная деятельность позволяет не только устанавливать международные связи, повышать интерес к изучению иностранных языков, но и способствует значительному повышению уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов, а именно, лингвистической компетенции (лексико-грамматические навыки, способность к неподготовленной устной речи), социокультурной, компенсаторной, дискурсивной и др., а также формированию ценностного отношения к образованию.

Другая часть внеаудиторных занятий это кружки и факультативы. Предметные кружки как групповая форма внеаудиторной работы по иностранному языку являются эффективной формой по определенномупредмету, т.к. во время аудиторных занятий не всегда можно удовлетворить все запросы студентов, выходящие за рамки учебных программ и учебников. В этом случае умело организованная кружковая работа приобретает большую педагогическую значимость. Она позволяют применять и закреплять материал, усвоенный на аудиторных занятиях, обогащать языковой опыт студентов, расширять общекультурный кругозор.

Содержание факультативов предусматривает углубленное изучение учебных предметов, основываясь на курсах дисциплин предметной и дополнительной подготовки. Факультативы служат ступенью перехода от усвоения предмета к научно-исследовательской деятельности.

По образовательным задачам (т. е. по содержанию образования) можно выделить такие виды факультативов:

- по углубленному изучению учебного предмета;

- по изучению дополнительных дисциплин (второго иностранного языка, литературоведения, культурологии, краеведения, и др.);

- по изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (перевод, экскурсоведение и др.);

Факультативные занятия могут быть теоретическими, практическими и комбинированные в зависимости от дидактических целей. Факультативные занятия, на наш взгляд, могут быть признаны оптимальной формой внеаудиторной деятельности в ССУЗе, так как не только соответствуют возрастным особенностям студентов, отличаются целенаправленностью и системностью, но и предоставляют широкие возможности для саморазвития, подготовки к поступлению в вуз, будущей профессиональной деятельности.

Одной из эффективных форм внеаудиторной деятельности студентов являются научно-исследовательские и творческие сообщества, клубы по интересам. Исследовательские объединения студентов и преподавателей по различным научным проблемам, не только способствуют приобретению опыта научно-исследовательской деятельности студентов и формированию навыков интеллектуального труда, но и помогают преподавателю увеличить объем материалов для исследования по той или иной проблеме, т.е. способствуют взаимообогащению как студентов, так и преподавателей.

В клубах и творческих сообществах, например, клубах любителей английской поэзии или американской поп-культуры, театральном сообществе и т.д. осуществляется, прежде всего, овладение иноязычной культурой, а не только прагматическое использование изучаемого языка. При участии в подобных мероприятиях пассивный словарный запас студентов постепенно переходит в активный, т.е. появляется способность передавать свои мысли на иностранном языке более свободно как в устной речи, так и в письменной. Это в свою очередь облегчает работу на учебных занятиях. Знакомство будущих учителей с театральной педагогикой не только дает толчок к развитию их собственного творческого потенциала, но и формирует их педагогический опыт творческой деятельности, так необходимой в современной школе.

Однако, недостатком групповых форм является вовлеченность во внеаудиторную деятельность, как правило, небольшого круга студентов, заинтересованных в углубленном изучении иностранного языка.

Среди массовых форм внеаудиторной работы по иностранному языкув ССУЗе используется, в основном, такая форма как Неделя иностранного языка. Эта форма по своему характеру являетсямассовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингентаучастников, а по своей структуре является комплексной, так как включаеткомплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят вопределенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию.

Неделя иностранного языка как комплексная форма должнаоказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всейвнеаудиторной деятельности в ССУЗе, активизации работы кружков, клубов и сообществ, для которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом студентов и преподавателей. В рамках Недели, как правило, проводятся: Олимпиада по иностранному языку, различные конкурсы, круглые столы или конференции, реже концерты или спектакли.

Студенческая конференция является индивидуальной формой внеаудиторной работы по иностранному языку. Она, как правило, носит тематический характер и является своего рода отчетом по работе научно-исследовательских сообществ. В процессе подготовки студенты на основе широкого круга источников, готовят доклады, сообщения, видеофильмы, серии стендов и альбомов по той или иной проблематики. Конференция, как никакая другая форма работы, формирует личностной аспект восприятия знаний, способствует формированию умений и навыков исследовательской деятельности, культуры интеллектуального и практического труда, умений самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает общественную активность студентов.

Задача конференции — привлечь внимание как можно большего числа студентов к изучаемой проблеме, теме. Поэтому тема должна быть не только актуальной, но и интересной, доступной для большинства студентов. Эта форма внеаудиторной деятельности, безусловно, соответствует особенностям и требованиям к профессиональной подготовке студентов и поэтому должна иметь место.

Конференции призваны вырабатывать у студентов мастерство лектора, что связано не только с интеллектуальным, содержательным обеспечением доклада (сообщения), но и с развитием речи, ее правильности, выразительности, яркости, естественности, правильнойинтонации, простоты, научности, доступности, четкости.Эту форму внеаудиторной деятельности возможно и необходимо использовать в ССУЗах, когда уровень владения иностранным языком уже обеспечивает реализацию всех вышеперечисленных достоинств данной формы.

Одновременно с достаточно разнообразными формами, в которых заняты целые группы студентов, необходимо разрабатывать систему внеаудиторных мероприятий, направленных на стимулирование студентов к достижению высоких личных результатов. Это разного рода конкурсы, викторины и олимпиады. Эта форма широко используется в педагогическом колледже. Все проводимые конкурсы, можно разделить на 4 группы:--лексические (в основном викторины и конкурсы);

--фонетические (конкурсы на лучшего исполнителя поэзии, песни)

--творческие (подготовка творческих проектов, постановка спектаклей)

Такие конкурсы, как правило, проводятся в рамках Недели иностранного языка или являются составляющими Олимпиады по иностранному языку. В данной форме рационально сочетаются познавательность и полезность для достижения образовательных целей.

Одной из эффективных форм внеаудиторной работы является проведение календарных и тематических праздников . Это одна из наиболее популярных у студентов форм работы, являясь одновременно формой организации досуга студентов. Хотя эта форма и репродуктивна по своему характеру, тем не менее она должна занимать свое место во внеаудиторной деятельности, так как позволяет в творческой форме удовлетворять познавательный интерес.

К недостаткам этой формы можно отнести то, что подготовка к Неделе всегда занимает довольно много времени, от одного до нескольких месяцев, проходит, как правило, в несколько этапов и включает целый ряд организационных и других процедур. Мероприятие такой формы требует больших временных и эмоциональных затрат прежде всего преподавателей. Кроме того, оно отличается эпизодичностью. Неделя иностранного языка в ССУЗе, как в прочем и в школе, проводится один раз в год.

Еще одной формой являются игры, ролевые и деловые. Но в отличие от проекта, игра касается в основном процесса, а не готового продукта. Основным назначением ролевой игры на иностранном языке является активизация в речи языкового материала (лексики, грамматики, интонационных моделей). Ролевая игра является эффективным средством обучения диалогическому общению и поэтому широко применяется на кружковых занятиях.

Разного рода коммуникативные и языковые игры давно используются как основа учебного процесса на разных этапах работы при обучении всем видам речевой деятельности и аспектам языка. Тем не менее, мы не можем назвать игру актуальной формой внеаудиторной деятельности студентов, хотя она моделирует ситуации реальной действительности. Во-первых, в юношеском возрасте интерес к игре значительно ослабевает, а во-вторых, как уже отмечалось, такая деятельность направлена на процесс, а не на результат. Кроме того, игра в процессе обучения иностранным языкам все же остается лишь игрой в язык, а не выходом в реальную иноязычную культуру, которая должна составлять основное содержание языкового образования.

Особенности организации внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже

Как уже отмечалось, не все формы внеклассной работы, используемые в школе, актуальны для студентов. Это обусловлено тем, что обучение в ССУЗе направлено, прежде всего, на профессиональную подготовку специалистов. Поэтому, разрабатывая систему внеаудиторной деятельности в педагогическом колледже, необходимо учитывать как специфику образовательного процесса в учреждениях СПО: профессиональную направленность и возрастные особенности контингента, так и специфические требования к подготовке будущих учителей.

Система педагогического образования имеет свои традиции, перспективы и объективные тенденции своего развития. Ее следует рассматривать и как элемент всей системы образования России, и как специфическую систему, имеющую свою структуру и логику обновления.

Современные условия развития российского общества требуют сформированных компетентностей не только у выпускников вузов, но и у учащихся школ, что в свою очередь предъявляет иные требования к подготовке педагогов. Возрастает значимость интеграции системы педагогического образования в международное образовательное пространство, необходимость освоения будущими учителями знаний и формирования у них компетентностей, характерных для мировых тенденций обновления качества образования.

Учителя должны осваивать информационные и коммуникативные компетентности, умения решать проблемы, работать в коллективе, слышать других и пр. Ключевой особенностью учительской деятельности становится формирование креативности у обучающихся и воспитанников.

Поэтому, в педагогическом колледже внеаудиторная деятельность имеет ряд особенностей.

Во-первых, контингент студентов – это будущие учителя начальной и средней школы, для которых участие во внеаудиторной деятельности имеет характер специальной профессиональной подготовки и особое, дидактическое значение. Опыт внеаудиторной деятельности, накопленный будущими учителями при участии, организации и проведении внеаудиторных мероприятий в колледже, значительно обогащает их «педагогическую копилку». В школу придут активные, самостоятельные и творческие учителя, которым предстоит реализовывать новые требования школьных образовательных стандартов, в которых внеучебной деятельности школьников отводится основное место в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, в формировании ключевых, надпредметных компетенций, развитии творческого потенциала школьников и самостоятельности.

Еще одной особенностью внеаудиторной работы по иностранному языку в педагогическом колледже, осуществляющих подготовку специалистов в области иностранного языка, является необходимость разработки и реализации долгосрочных, многоцелевых проектов международного сотрудничества и языковых стажировок. В рамках проекта могут проводиться круглые столы, дебат- встречи с носителями языка, на которых можно обсуждать актуальные проблемы современного общества, экологические, политические, философские проблемы духовности личности.

Особое место должно отводиться языковым обменам и стажировкам. Например, студенты колледжа, изучающие английский язык, сегодня имеют реальную возможность выезжать в США по программам Camp America и Work& Travel. Будущие преподаватели китайского языка -- стажироваться в Китае.

Таким образом, эффективная система внеаудиторной деятельности в педагогическом колледже позволяет соединить оба компонента учебно-воспитательного процесса в единое, логичное, динамичное образовательное целое, под названием эффективная образовательная среда. Это обеспечит современное качество подготовки будущих учителей и их интеграцию в профессионально-педагогическое сообщество.

Список использованной литературы

1. Предложения по обновлению педагогического образования для общеобразовательной школы/Проект экспертной группой Минобрнауки России по выработке комплекса мер по модернизации педагогического образования. –М., 2008.

2. Андреева М.П. Одна из возможностей усиления воспитательного потенциала обучения иностранному языку // Иностр. языки в школе. -2004. -№4. –С.49

3. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. -2005. -№2. –С.37.

4. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. -2001. -№4. –С.5.

5. Бим И.Л. Что мешает повышению результативности обучения иностранным языкам? // Иностр. языки в школе. -2007. -№4. –С.2.

6. Бобкова Л.В. Декада английского языка и другие виды внеклассной работы // Иностр. языки в школе. -2005. -№3. –С.68.

7. Болтнева О.Ю. Театральные проекты в преподавании английского языка и англоязычной культуры // Иностр. языки в школе. -2001. -№4. –С.51.

8. Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку // Иностр. языки в школе. -2005. -№3. –С.24.

9. Внеурочная работа // Рос. Пед. Энц. –М.: Просвещение, 1993. –С.151.

10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз, высш. пед. учеб. заведений. –М.: Академия,2006. -336с.

11. Евдокимова М.И. Воспитательный потенциал урока иностранного языка // Иностр. языки в школе. -2007. -№4. –С.7.

12. Калечиц Г.Н. Внеклассная и внеурочная работа с учащимися. –М.: Просвещение,1980. -261с.

13. Корнева Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка // Иностр. языки в школе. -2006. -№5. –С.19.

14. Криковцева С.А. Неделя английского языка в школе // Иностр. языки в школе. -2006. -№2. –С.43.

15. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. –М.: Просвещение, 1993. -234с.

16. Психологически основы обучения неродному языку: Хрестоматия /Сост. Леонтьев А.А.. –М.: МПСИ, 2004. –448с.

17. Пассов Е.И. Содержание иноязычного образования как методическая категория// Иностр. языки в школе. -2007. -№6. -С.13-23.

18. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. -2000. -№2,3. –С.19.

19. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. –М.: Просвещение,1991. -207с.

20. Скалкин В.Л. Структура иноязычной коммуникации и вопросы обучения устной речи на иностранном языке //Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. Сост. А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение,1991.

21. Спичко Н.А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе. -2004. -№5. –С.44.

22. Сухова Л.В. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языкам и языковая парасреда как его системообразующий фактор // Иностр. языки в школе. -2007. -№5. –С.15.

23. Тер- Минсова С.Г. Язык и межкультурная коммуникция.–М.:SLOVO,2000. -170с.

24. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. –М.: Высш. шк.,1990. -576с.

25. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. М.: Высш. шк.,1991. - С.117.

26. Ясвин В.А. Образовательная среда – от моделирования к проектированию. – М.: Смысл,2001. –140с.

Разработка внеаудиторного мероприятия

«Её Величество Грамматика»

Грамматический конкурс “Her Majesty Grammar” предназначен для студентов I-II курсов, изучавших английский язык в средней школе.

1. повысить интерес к изучению грамматики;
2. активизировать речевые грамматические навыки;
3. развивать логическое и ассоциативное мышление, способность к догадке;
4. способствовать развитию творческих способностей;

1. развивать навыки совместной деятельности в группе;
2. воспитывать уважение к мнению других людей.

Оборудование: учебная аудитория.

1. подготовить приветствие соперникам (дать характеристику команде и отдельным ее представителям);
2. подготовить три вопроса или загадки (с письменными ответами);
3. подготовить песню на английском языке.

Участники: две команды

Задания для выполнения без предварительной подготовки:

Contest 1. “Greeting “.(2 очка)

Команды приветствуют друг друга, сообщают свое название, показывают эмблему, представляют членов своей команды.

Contest 2. “Blitz”. (по 1 очку)

Команды задают друг другу по 10-20 вопросов, на которые нужно быстро ответить, так как учитывается на только правильность, но и быстрота ответа.

1. What is a ‘tense” of a verb? (The tense of a verb shows the time (present, past, future) when the action takes place, took place, or will take place.)
2. Give the Simple Future Tense of the verbs be and have (shall be, shall have, will be, will have).
3. Put the following sentence in the Simple Present Tense: You were very careless, weren’t you? (you are very careless, aren’t you?).
4. How can you make the Present Participle of any verb? (by ending –ing to the infinitive).
5. What do we call verbs that form their past tense and past participle by changing their vowels? (irregular verbs).
6. What is the negative form of will ? (won’t or will not).
7. What is the Future Progressive of the verb to write ? (shall be writing, will be writing).
8. How is the Future Perfect Tense made? (it is made by using the Future Simple Tense shall/will, together with have and the Past Participle).
9. What is the Future Perfect of the verb to speak? (will have spoken, shall have spoken).
10. Which form is correct: A new hotel is built in the centre of Moscow now or A new hotel is being built in the centre of Moscow now (is being built).
11. Which of the following verbs are never used in continuous tenses: write, read, listen, look, and hear ? (hear).
12. What tense is used when we are thinking of an action completed in the past? (the Simple Past Tense).
13. How does the Present Perfect Tense form it’s negative? (by putting not after have/has ).
14. Which of the following is never used in plural: mile, page, information, and language ? (information).
15. Which sentence is wrong: I am knowing or I know ? (I am knowing).
16. Is this sentence right or wrong? Correct it if it is wrong: I have always been wanting to read this book. (wrong: I have always wanted to read this book).
17. What is the singular of the word people? (person).
18. What tense do we use when we say how often we do things? (Present Simple).
19. What do we use in the Past Simple questions and negatives? (We use did/didn’t + infinitive ).
20. What tense do we use with: This is the first time… It’s the first time… (the Present Perfect).

1. What are the names of the main three tenses? (Present, Past, Future).
2. Name the Simple Past Tense of the verbs be and have ? (was/were, had).
3. Put the following sentence in the Future tense: We were not able to do the difficult exercise . (We won’t/shan’t be able to do the difficult exercise).
4. What is the form of the verb that ends in – ing called (e.g. reading)? (it is called Present Participle).
5. What do we call verbs that form their Past Tense and Past Participle by adding d, -ed to the Present?(regular verbs).
6. What is the negative form of shall ? (shan’t, shall not).
7. What is the Future Progressive Negative of the verb to write ? (shall not be writing, will not be writing).
8. What tense expresses an action that will have been completed at or before a time in the future? (the Future Perfect Tense).
9. What is the Future Perfect Negative of the verb to speak ? (will not have spoken, shall not have spoken).
10. Which form is correct: I’m not looking forward to go to the dentist’s or I’m not looking forward to going to the dentist’s . (to going to the dentist’s)
11. Which of the following verbs are never used in continuous tenses: buy, become, believe, increase? (believe).
12. What tense is used for an action that is just finished? (It is used when we are thinking more of the present result (“up to now”) than about the past action.) (the Present Perfect Tense)
13. Name the Past Simple Tense of the verbs be and have (was/were, had).
14. Which of the following is used only in the plural: screws, scissors, hammers, nails ? (scissors).
15. What tense is used to express an action that will continue some time in the future?(the Future Progressive tense)
16. Is this sentence right or wrong? Correct it if it is wrong. How long do you know Ann? (wrong: How long have you known Ann?)
17. What is the singular of the word children ? (child)
18. What do we use to make questions and negative sentences? (do/does)
19. We do not use it with the verb be (was/were) What is it? (did” e.g. Why were you so angry?)
20. When do we use the Past Progressive (e.g. I was doing) and the Past Simple (e.g. I did) together? (to say that something happened in the middle of something else: e.g. It was raining when I got up.)

Contest 3. “English Tense” (3 очка)

Участникам команд предлагается употребить глаголы в предложениях в соответствующем времени. Разрешается добавлять и исключать слова, если необходимо.

Обеим командам предлагается один и тот же текст.

The tense of the verb shows the time (present, past, future) when the action takes place, took place, or will take place. Put these sentences in the Past Simple/Future Simple. Add a word or phrase to some of them to show the past time/future time. Leave out a word if necessary.

Today is my birthday, so I have a holiday today.

On my birthday I always do my work early in the morning so that I am free for the day.

This year my birthday is on a Tuesday.

I have a present for my birthday; here it is in my hand.

It was my birthday yesterday, so I had a holiday then.

I did my work early in the morning so that I was free for the day.

My birthday was on a Monday.

I had a present for my birthday; it was a CD.

I was 16 yesterday.

I will be my birthday tomorrow, so I shall have a holiday.

I shall do my work early in the morning so that i shall be free for the day.

My birthday will be on a Wednesday this year.

I shall have a party and I know that my parents will give me a birthday present.