Планирование по английскому языку для 5 класса «Английский язык 5 класс по ФГОС Биболетова М.З.»
2. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.
3. Читать текст диалогического характера (описание
классной комнаты), находить в нем запрашиваемую
информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин-
формацию (находить сходства и различия на картин-
4. Описывать классную комнату с опорой на план.
Первый день в школе после каникул.
Глаголы to speak, to say, to tell
Времена группы Simple , степени сравнения
1. Полностью понимать прослушанный текст, по-
строенный на знакомом языковом материале.
2. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.
Составлять собственные диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.
3. Читать текст (описание первого школьного дня)
с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.
4. Описывать свой первый день в школе с опорой на
Section 2. I wish I were in Russia
Употребление синонимов со значением «говорить»
Глаголы to speak, to say, to tell
friends, an in-vitation letter,
to invite, Could
Глаголы to speak, to tell, to say.
1. Понимать на слух основное содержание текста диа-
логического характера и разыгрывать его по ролям.
2. Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим
пониманием; отвечать на вопросы по содержанию
Устная речь по теме «Нравится ли тебе ходить в школу».
School year starts… Pupils wear… Pupils learn…
Глаголы в Present Simple.
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы).Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.
2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая
ответы на поставленные вопросы.
Section 3. Talking about the summer holidays
Монологическая речь по теме «Первое сентября».
(not) be nervous, be happy, have few lessons, get marks, get a lot of…
to pick berries,
to gather mushrooms,
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из
2. Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.
3. Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.
Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
Рассказ о выходных днях
fruit, to sunbathe,
Глаголы в Present Simple.
a little, a few,
Wh -Questions
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план.
3. Читать небольшой текст (страничку из личного
дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту. Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием.
4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец .
Диалог «Как ты провел каникулы?»
hope, pleasure, similar, describe, invite, invitation, to miss
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы.
Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.
3. Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию.
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells seashells”.
4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту.
Употребление модальных глаголов в устной речи.
Students should… May I…? Can I…? Could I …?
Модальные глаголы may, can, could
1. Рассказывать о месте проведения летних каникул
(за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против . Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.
Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.
3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.
Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось
провести летние каникулы (за городом или на море)
с опорой на речевые образцы.
to give nicknames, to discuss problems,
to explain rules, to work hard
Глаголы в Present Simple.
Самостоятельная работа . Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала; сформированности языковых умений и навыков.
Правила школы №1
Section 4. Talking about places of interest
Письма Барбаре. Развитие навыков ознакомительного чтения.
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Разыгрывать диалог по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер).
3. Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.
Как Лена провела свои каникулы
1. Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.
2. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.
Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.
3. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.
Экскурсия по родному городу
Section 5. Talking about school clubs
Добро пожаловать в Россию!
to spend, to miss, to go, to take
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
Школьный клуб по интересам
a camp, to gather mushrooms. It's boring to…
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Посоветовать другу, какой кружок он (она) может
посещать, обосновывая свой выбор.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о собеседнике).
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о самом популярном школьном кружке);заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.
Рассказать, какой школьный кружок самый популяр-
ный среди девочек / мальчиков в классе и почему.
3. Читать текст с пониманием основного содержания,игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.
4. Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Глаголы в Present Simple.
1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’sSunday!”.
2. Участвовать в обсуждении при создании постера
о школьном кружке, выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения. 3. Читать прагматические тексты (постеры), находить
в них запрашиваемую информацию.
4. Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу.
Создавать постер на заданную тему (о школьном
Section 6. Creating rules for students and teachers
Правила для учащихся
Времена группы Simple.
1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.
2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках за-
данной коммуникативной задачи.
Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила.
Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы).
Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы.
Кратко излагать результаты выполненной групповой
работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила
3. Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.
Правила нашей школы
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала, сформированности языковых уме-
Любимые школьные предметы
a school uniform,
1. Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма);запрашивать аналогичную информацию.
Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете)
3. Читать информационный текст страноведческого
характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
Читать информационный текст страноведческого
характера (сообщение на сайте школы), находить,
сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).
Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).
Идеальная школьная форма
1. Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.
2. Расспрашивать одноклассника о его отношении
к школьной форме. Заполнять таблицу.
Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы.
3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
Кратко излагать результаты выполненной групповой
работы: „Идеальная школьная форма“.
4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“.
Section 8. Reading for pleasure “Time for school” (see a Workbook)
Домашнее чтение "Амелия Беделия" (1 ч.)
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержание текста.
Контроль лексико-грамматических навыков
Progress с heck (Part I, Part II).
Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди-
ровании, чтении, письме и говорении.
Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме
Progress с heck (Part I, Part II).
Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди-
ровании, чтении, письме и говорении.
Контроль коммуникативной компетенции в говорении
Project “Welcome to our school website”
Анализ контрольных работ.
Project “Welcome to our school website”
Test revision “After summer”, p.185–189
2 четверть Unit 2. We are going to travel to London (21)
Section 1. Welcome to East Square London School!
Письма – приглашения. Развитие навыков поискового чтения.
local to suggest, to
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонный разговор).
2. Читать с полным пониманием текст диалогического
характера: восстанавливать целостность текста,
расставляя реплики диалога по смыслу.
3. Читать текст (официальное письмо-приглашение)
с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер-
Подготовка к школьному обмену. Введение новой лексики. Отработка лексики в речи.
to stay, group, to arrange, social, local
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече-
Составлять собственные диалоги с целью решения по-
ставленной коммуникативной задачи с опорой на диа-
лог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику
3. Читать с полным пониманием короткий прагматиче- ский текст: восстанавливать целостность текста путем
Разделительные вопросы . Modal verb
1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям
с опорой на образец.
2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя
Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.
Рассказать одноклассникам свой вариант окончания
3. Читать текст с пониманием основного содержания,
включающий некоторое количество незнакомых слов;
отвечать на вопросы по тексту.
4. Делать заметки по созданию окончания прочитан-
ной истории, используя ключевые слова.
Section 2. What are you going to do?
Обсуждаем наши планы на выходные. Чтение и говорение по теме.
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказывать о планах на будущие выходные
(с опорой на речевые образцы).
Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника.
3. Читать текст (страничку из дневника) с полным по-
Структура to be going to … Выполнение грамматических упражнений.
1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).
Передавать основное содержание прочитанного текста
с опорой на план.
2. Читать с полным пониманием текст (личное
письмо): восстанавливать целостность текста в соот-
ветствии с нормами оформления письма; отвечать на
вопросы по тексту.
Что вы собираетесь подарить своим друзьям?
to be going to (do smth.)
Структура to be going to…
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Расспросить одноклассников об их хобби. Запол-
нить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин-
3. Читать тексты диалогического характера с понима-
нием основного содержания.
to be going to, to give a call, programme
Структура to be going to…
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала, сформированности языковых уме-
Section 3. Creating a school album for British friends
Поведение дома и в гостях. Говорение с использованием речевого этикета.
Структура to be going to…
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Комментировать действие, изображенное на картин-
3. Читать с полным пониманием, восстанавливая це-
лостность текста путем сопоставления вопросов и от-
Правила поведения в России
Обсуждаем наши планы на выходные. Чтение и говорение по теме.
to be going to, to gather mushrooms, to play chess, to take photos
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Читать с полным пониманием короткий текст:
восстанавливать целостность текста путем добавления
Читать небольшой текст социокультурного характера,
находить в нем запрашиваемую информацию.
Планирование совместных мероприятий с друзьями. Составление диалогов по теме.
Would you like…? To have a good time
1. Читать забавные истории диалогического характера,
восстанавливая целостность диалогов.
2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскрес-
ное утро и что происходит в данный момент (в это
3. Делать подписи к фотографиям одноклассников,
опираясь на образец.
4. Кратко излагать результаты выполненной группо-
вой работы („Школьный альбом“).
Section 4. What are you doing for the winter holidays?
Любимое время года
to consist of, a skating ring
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы
с ответами одноклассников. 2. Читать с пониманием основного содержания тексты
социокультурного характера: восстанавливать це-
лостность текстов путем добавления слов и словосоче-
3. Комментировать происходящее на картинке, с опо-
рой на прочитанный текст и речевые образцы.
Time, in time, how many times…
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на
3. Читать с полным пониманием текст (личное
письмо), отвечать на вопросы к тексту.
4. Составлять устное сообщение о традициях встречи
Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план,
составленный в виде вопросов. Делать заметки в про-
цессе групповой работы.
a hiking trip, to arrange a picnic, to visit a sick friend
1. Читать тексты социокультурного характера (диалог)
с пониманием основного содержания; находить запра-
2. Описывать происходящее на картинках с опорой на
3. Излагать результаты групповой работы (общие и
различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опи-
раясь на заполненную таблицу.
to shake hands, to kiss, to come at the time
Условные предложения: If I … I would …
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала; сформированности языковых уме-
Section 5. Reading for pleasure “The Puppy Who Wanted a Boy” (see a Workbook)
Чтение аутентичных текстов
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
– устанавливать последовательность основных собы-
тий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержание текста.
Домашнее чтение "Амелия Беделия" (2 ч.)
Разделительные вопросы Структура to be going to …
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
– устанавливать последовательность основных собы-
тий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-
ниманию основного содержание текста.
Подготовка к контрольной работе
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
– устанавливать последовательность основных собы-
тий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
Повторить слова и грамматику
Контроль лексико-грамматических навыков
Progress check (Part I, Part II)
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме
Progress check (Part I, Part II)
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
Контроль коммуникативной компетенции в говорении
Project “New Year celebration”
Анализ контрольных работ.
3 четверть Unit 3. Faces of London (30)
Section 1. What places of interest would you like to see?
Добро пожаловать в Лондон
A host family, square, a stadium
1. Слушать тексты диалогического характера о досто-
примечательностях в Москве с основным пониманием;
находить запрашиваемую информацию.
2. Составлять собственные диалоги с целью решения
поставленной коммуникативной задачи (какие досто-
примечательности хотелось бы посетить в Москве /
Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
3. Читать текст страноведческого характера с полным
пониманием содержания; находить в нем запрашивае-
4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и
его столице, пользуясь картой и страноведческим
5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.
Из истории русских городов
to be founded in,
for, a cathedral,
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на
3. Читать короткие тексты страноведческого характера
(о российских городах) с пониманием основного со-
держания; соотносить прочитанные тексты с их заго-
ловками; находить в них запрашиваемую информа-
4. Написать небольшое сообщение о российском горо-
де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы-
бор (с опорой на прочитанные тексты).
Рассказ о Буинске
1. Описывать происходящее на картинках (исправляя
предложенные варианты высказываний).
Описывать происходящее на картинках, используя
нужную грамматическую структуру.
2. Читать с полным пониманием короткий текст праг-
матического характера: восстанавливать целостность
текста путем добавления пропущенных слов.
3. Писать небольшое сочинение о своем месте прожи-
вания (городе / селе) с опорой на план, представлен-
ный в виде вопросов.
Section 2. Discovering places of interest
article the .
1. Понимать на слух основное содержание текста объ-
явления на туристическом прогулочном корабле.
2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона,
опираясь на информацию из текстов
3. Читать тексты социокультурного характера о досто-
примечательностях Лондона и соотносить их с картин-
ками; находить запрашиваемую информацию
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе гида с туристами).
2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том,
что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая
разные страны или города. Комментировать картинки,
используя нужную грамматическую структуру.
3. Читать с полным пониманием короткий текст стра-
новедческого характера (о Тауэре): восстанавливать
целостность текста путем добавления пропущенных
слов; находить в тексте запрашиваемую информацию.
Читать информацию страноведческого характера, со-
поставляя вопросы и ответы.
4. Составить устное сообщение страноведческого ха-
рактера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) исполь-
зуя страноведческий справочник учебника.
Письмо из Лондона
Wh -Questions
1. Полностью понимать прослушанный текст, по-
строенный на знакомом языковом материале;
восстанавливать реплики из прослушанного диалога,
вставляя пропущенные слова.
2. Читать с полным пониманием текст (личное
письмо): восстанавливать целостность текста, в соот-
ветствии с нормами оформления письма; находить
3. Написать небольшое сочинение об одной из досто- примечательностей Лондона (которые расположены
на реке Темзе), используя информацию из страновед-
ческого справочника учебника.
4. Кратко излагать результаты групповой работы
(об одной из достопримечательностей Лондона).
Section 3. Excuse me, can you…?
Глагол-связка to be .
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и
жителем Лондона), используя клише речевого этикета.
Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
3. Читать текст страноведческого характера (о Тра-
фальгарской площади) с полным пониманием, восста-
навливать целостность текста путем добавления про-
4. Написать небольшое сочинение о Красной площади,
используя вопросы в качестве плана.
1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.
2. Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you
been to…? It’s worth seeing visiting.”).
Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь.
Делать сообщение о наиболее известных памятниках
мира, используя информацию в страноведческом спра-
3. Читать с полным пониманием короткие тексты диа-
логического характера, расставляя реплики по смыслу.
(suffix - er )
1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-
ние: “Little girl”.
2. Читать тексты с пониманием основного содержания,
включающие некоторое количество незнакомых слов;
отвечать на вопросы к текстам.
3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, срав-
нивать и обобщать полученную информацию.
4. Писать сообщение об одном из музеев (например,
в родном городе), опираясь на план.
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала, сформированности языковых уме-
Section 4. Just for fun
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Читать с полным пониманием текст (личное
письмо): восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенных слов;
3. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“.
Использовать информацию из страноведческого спра-
4. Комментировать происходящее на картинке с опо-
рой на речевые образцы, используя нужную граммати-
5. Читать с полным пониманием содержания информа-
ционный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы
Причастие I, причастие II
to be surprised
Regular and irregular
Participle I and
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое ко-
личество незнакомых слов, с пониманием основного
содержания; находить в нем запрашиваемую информа-
цию; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Передавать основное содержание прочитанного от
лица одного из персонажей.
Section 5. Have you ever walked in London’s parks?
Present Perfect
Present Perfect
1. Комментировать произошедшее на картинках, ис-
пользуя Present Perfect.
2. Разыграть прочитанный диалог по ролям.
3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не
сделал(а) с опорой на речевой образец.
4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; нахо-
дить запрашиваемую информацию.
Активизация грамматических навыков
Present Perfect
1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая ре-
плики собеседников (Present Perfect).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную инфор-
мацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать
Present Perfect
1. Понимать на слух основное содержание текста диа-
логического характера, находить запрашиваемую ин-
формацию. 2. Составить устное сообщение страноведческого ха-
рактера о литературном персонаже Питере Пэне, ис-
пользуя страноведческий справочник учебника.
3. Читать с пониманием основного содержания инфор-
мационный текст социокультурного
характера (о парках Лондона); определять основную
мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
4. Составить и записать подписи к фотографиям, опи-
раясь на прочитанный текст.
Писать короткое сообщение о городском парке, ис-
пользуя план, составленный в виде вопросов.
Section 6. I’d like to invite you to a party
Как отмечаются праздники в России и
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опо-
Рассказывать, как отмечаются праздники в России и
Рассказывать о том, что происходило на дне рождения
с опорой на картинку.
3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавли-
вая реплики собеседников.
4. Читать информационный текст социокультурного
характера; отвечать на вопросы по тексту.
Накрываем на стол
1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-
ние “Helping mother”.
2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому.
3. Читать информационный текст социокультурного
характера с общим пониманием содержания. Опреде-
лять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.
4. Составлять и записывать рецепт приготовления
сендвича, опираясь на речевые образцы.
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала, сформированности языковых уме-
Section 7. Talking about famous people
1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хо-
тел бы взять с собой в путешествие на необитаемый
Рассказывать о литературном призведении (о романе
Д. Дефо), опираясь на план.
Составлять небольшое устное сообщение о знамени-
тых людях, используя страноведческий справочник
2. Читать информационный текст социокультурного
характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы
3. Писать о том, что произошло с литературным персо-
нажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку
Моя любимая книга
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (интервью).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин-
2. Делать сообщение социокультурного характера
(о британских и американских писателях). Использо-
вать информацию из страноведческого справочника
3. Написать короткое сообщение о своей любимой
книге. Использовать план, представленный в виде во-
Знаменитые люди Англии
1. Восстанавливать целостность текстов социокультур-
ного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)
путем добавления слов и словосочетаний.
2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая
интересующую информацию у собеседника.
3. Читать тексты социокультурного характера
(о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин-
кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логиче-
скую последовательность основных фактов текста.
4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных
людей, используя самостоятельно найденную инфор-
Section 8. Reading for pleasure “The Great Escape” (see a Workbook)
Домашнее чтение «Великое спасение»
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ: устанавливать последовательность основ-
ных событий, находить запрашиваемую информацию:
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пони-
манию основного содержание текста.
Повторение изученного материала.
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ: устанавливать последовательность основ-
ных событий, находить запрашиваемую информацию:
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-
ниманию основного содержание текста.
Подготовка к контрольной работе.
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ: устанавливать последовательность основ-
ных событий, находить запрашиваемую информацию:
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-
ниманию основного содержание текста.
Контроль лексико-грамматических навыков
Progress check (Part I, Part II)
Анализ контрольной работы
Project “Welcome to our town!”
Project “Welcome to our town!”
4 четверть Unit 4. Learning More About Each other.(27)
Section 1. May I ask you a question?
Интервью с Джесс
1. Полностью понимать прослушанный текст (интер-
вью с британской школьницей), находить запрашивае-
2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона
от лица российского школьника(цы), который их посе-
тил(а) с опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием короткий текст:
восстанавливать целостность текста путем добавления
слов. Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию.
Письмо Кати из Лондона
to have an opportunity
1. Читать с полным пониманием небольшой текст
(личное письмо); находить запрашиваемую информацию.
2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес-
ных достопримечательностях, размещении в семьях,
своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.
3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и
посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах.
Section 2. Getting on well with the family
Беседа с Джесс о семье
1. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о собеседнике).
2. Читать текст диалогического характера (интервью)
с пониманием основного содержания.
1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-
ние - шутку о сестре “Get on well with you sister”.
2. Описывать персонажей прочитанного текста (внеш-
ность; характер) с опорой на картинку и образец.
Описывать внешность и черты характера членов своей
3. Читать текст с пониманием основного содержания;
отвечать на вопросы по тексту.
Читать с полным пониманием забавную историю и
прогнозировать ее продолжение.
4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбо-
ма с опорой на план.
5. Писать историю о семейном празднике (день рожде-
ния, празднование Нового года и т. д.).
Диалог-расспрос о семье
un-, im-, in-, non-
1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворе-
ние “Our family comes from around the world”.
3. Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими пра-
2. Описывать члена семьи или друга / одноклассника
с использованием изученной лексики.
Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интере-
сующую информацию (внешность, характер, хобби,
привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и
Рассказать, какие черты характера нравятся / не нра-
вятся в людях, обосновывая свое мнение.
Расспросить одноклассников, с какими людьми
хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и
обобщить полученную информацию.
Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала; сформированности языковых уме-
Section 3. You have got a pet, haven’t you?
1. Читать интервью о домашних питомцах и сопоста-
вить рассказы детей с картинками.
Читать с пониманием основного содержания приклю-
ченческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке
Келли (часть 1): находить запрашиваемую информа-
цию; передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо дящему; игнорировать незнакомые слова, не мешаю-
щие понять основное содержание текста.
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о домашнем питомце).
Рассказать о домашнем питомце, используя план.
3. Писать короткий рассказ о своем домашнем питом-
це или о домашнем питомце своего друга.-
Обучение чтению «Себастьян и Келли»
1. Слушать и читать вслух скороговорку “A wise old
owl”. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли
(часть 2): прогнозировать дальнейшие события в при-
ключенческом рассказе, выбрав одну из предложен-
ных версий; находить запрашиваемую информацию;
выделять существенные факты из рассказа, передавать
основное содержание прочитанного с опорой на текст,
игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
2. Обсуждать с одноклассником черты характера глав-
ных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.
3. Составлять собственные диалоги с целью решения
поставленной коммуникативной задачи с опорой на
речевые образцы: разыграть диалог-интервью о соб-
ственном питомце и его талантах.
4. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя
главные факты и опуская второстепенные.
Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себа- стьяне и его собаке Келли от лица одного из героев.
Section 4. Do we have the same hobbies?
Wh -Questions
1. Высказывать предположение об увлечениях детей,
изображенных на картинках.
Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об
2. Читать текст с пониманием основного содержания.
Определять основную мысль текста. Запрашивать ин-
формацию по тексту.
Рассказ о друге по плану
1. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы
заняться, объясняя свой выбор.
Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, воз-
раст, внешность, черты характера, хобби, любимый
2. Читать текст с пониманием основного содержания.
Определять основную мысль текста.
Рассказ о друге
Рассказы о необычном хобби
1. Рассказать об известном человеке не называя его
имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы од-
ноклассники догадались, кто это.
Рассказать о необычном хобби.
Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и на-
писать небольшое сочинение с опорой на образец.
Section 5. What are you going to be?
Кем ты станешь через 10 лет?
a police office,
1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-
ние “What are you going to be?”
2. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и
кем он собирается стать).
3. Читать высказывания детей об их увлечениях и бу-
дущих профессиях, восполняя недостающую инфор-
4. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию о будущей профессии.
Обобщать полученную в ходе беседы информацию.
Рассказать, какая профессия самая популярная среди
одноклассников, девочек / мальчиков.
Профессии моих родителей
Рассказывать о профессии своих родителей с опорой
на прочитанный текст.
Читать в группах тексты о разных профессиях, пере-
дать основное содержание текстов с опорой на план,
представленный в виде вопросов. Участвовать в обсу-
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала, сформированности языковых умений и навыков
Section 6. Reading for pleasure “About British traditions” (see a Workbook)
Домашнее чтение «Британские традиции»
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ: устанавливать последовательность основ-
ных событий, находить запрашиваемую информацию:
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-
ниманию основного содержание текста.
Домашнее чтение «Британские традиции»
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ: устанавливать последовательность основ-
ных событий, находить запрашиваемую информацию:
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-
ниманию основного содержание текста.
Подготовка к контрольной работе.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
Итоговая контрольная работа
Progress check (Part I, Part II)
Анализ контрольных работ.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
Чтобы стать инженером
Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.
Сочинение о профессии
Обучение аудированию «О чем рассказали ..»
Понимать на слух основное содержание текста
Project “ Let ’ s act out the story!”
Лексика, изученная в 5 классе.
Project “Let’s act out the story!”
Повторение английских времён.
Лексика, изученная в 5 классе.
Present Simple и Present Continuous.
П: Лексико - грамматические упражнения .
Краткое описание документа:Развернутое календарно-тематическое планирование к новому учебнику по английскому языку для 5 класс М.З. Биболетовой «Еnjoy English» по ФГОС.
Планирование состоит из следующих граф: № урока, тема урока, лексический и грамматический материал, виды речевой деятельности и виды контроля, а также № упражнений для выполнения в классе, домашнее задание и национально-региональный компонент.
Подробное описание видов речевой деятельности на уроке облегчает работу учителя при составлении конспекта урока.
Для того чтобы учащиеся успешно справлялись с выполнением домашнего задания, необходимо строго придерживаться плана и выполнять упражнения, рекомендуемые для данного урока. Не надо бояться большого объема, главное-добросовестно отрабатывать лексический и грамматический материал, и тогда даже самые слабые ученики справятся со всеми предлагаемыми контрольными работами.