Рабочая программа по английскому языку 9 класс под редакцией Кауфман

Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования 2010г, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011. и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ , отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении .

Общая характеристика учебного предмета.

Одной из важнейших задач российской шко­лы на современном этапе является качественное образование и воспитание граждан России. Вла­дение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способ­ствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Согласно базисному учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на изучение иностранного языка ( английского) в 9 классе отводится 3 ч в неделю (105 часов за год)

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Изучение ан­глийского языка в 9 классе направ­лено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляю­щих —

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

· речевая компетенция — развитие коммуни­кативных умений в четырех основных видах речевой деятельности(говорении,аудирова­нии, чтении, письме);

· языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, граммати­ческими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

· социокультурная компетенция — приобще­ние учащихся к культуре, традициям и реа­лиям стран / страны изучаемого иностран­ного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в услови­ях иноязычного межкультурного общения;

· компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· учебно-познавательная компетенция— даль­нейшее развитие общих и специальных учеб­ных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоя­тельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников по­нимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосо­знания, стремления к взаимопониманию меж­ду людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Уме­ния видов речевой деятельности, которые развивающиеся в курсе обучения:

В качестве основных педагогических и обра­зовательных задач курса "Счастливый английский.ру" выделяются следующие:

1. Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на анг­лийском языке.
2. Развитие информационной компетенции. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся учатся находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения.
3. Развитие социокультурной компетенции.Знание иноязычной культуры необходимодля успешного общения. Уче­ники знакомятся с особенностями речевогоэтикета, с важнейшими событиями историистран изучаемого языка, а также современ­ными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают кжизни многочисленные ассоциации, прямоили косвенно влияющие на ход общенияи определяющие его конечный результат. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научитьучащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение суважением относиться к другим культурами гордиться своей страной, умение сосуще­ствовать в быстро изменяющемся мире, вто же время оставаясь носителем культуры своей страны. Развитие социокультурной компетенции у учащихсяявляется одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

4. Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся получат дополнительные знания по другим предметам, например та­ким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и про­фильного обучения.

1. В ходе обучения английскому языку решаются различные задачи по развитию школьников — развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.
2. Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания кур­са и общей воспитательной направленности упражнений.

Методические принципы, положенные в основу курса

· сознательность в изучении языковых и рече­вых особенностей иностранного языка;

· посильность, что проявляется в строгом до­зировании и поэтапности формирования навыков и умений;

· образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

· развитие информационно-коммуникатив­ных умений;

· междисциплинарность в отборе учебного материала;

· мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникатив­ных, проблемных и проектных заданий;

· дифференциация и интеграция, что опреде­ляет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятель­ности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

· автономия учащихся, их инициатива в поис­ке правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овла­дения иностранным языком;

· многократность повторения изученных язы­ковых структур и речевых моделей;

· опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в про­цессе изучения курса);

· постоянная обратная связь.

Учебно-тематический план.

Здравствуй, Америка! Родная страна и страны изуч языка

Встречают по одежке. Молодежная мода. Покупки.

Здоровье дороже денег. Здоровье и зож

Понимают ли тебя твои родители? Проблемы. Взаимоотношения

Вниз по Голливудскому бульвару. КИНО

Что ты собираешься делать летом? ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ

Резервные уроки.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Учебник “HappyEnglish. Ru”для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2008.

2.Рабочие тетради к учебнику “HappyEnglish. Ru”для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2008.

3.Аудиокассета учебнику “HappyEnglish. Ru”для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2008.

4.Книга для учителя к учебнику “HappyEnglish. Ru”для 9 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Ти

Прохождение практической части программы.

Контрольные работы

Здравствуй, Америка! Родная страна и страны изуч языка

Встречают по одежке. Молодежная мода. Покупки.

Здоровье дороже денег. Здоровье и зож

Понимают ли тебя твои родители?Проблемы. Взаимоотношения

Вниз по Голливудскому бульвару. КИНО

Что ты собираешься делать летом? ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ

Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе,главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоя­тельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического харак­тера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.

В монологической речи развивается владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитан­ным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений — это: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз.

Диалогическая речь

В диалогической речи в соответствии со стан­дартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом этикет­ного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями.Объём диалога — 3 - 4 реплики со стороны каждого обучающегося

Также развиваются умения участ­вовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме.

В 9-м классе, на завершающем году обучения в основной школе умение пони­мать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование исполь­зуется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейше­го развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуника­тивной компетенции и развития у учащихся навы­ков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных эк­заменов соответствующего уровня, как россий­ских, так и международных.

Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) вы­сказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

понимание основного содержания неслож­ных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы;Время звучания текстов— до 2 мин.

выборочное понимание необходимой ин­формации в прагматических текстах (рекла­ме, объявлениях);Время звучания текстов— до 1,5 мин.

относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространен­ных стандартных ситуациях повседневного общения.Время звучания текстов— до 1 мин.

Развиваются умения отделять глав­ную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.

Чтение в 9-м классепредставляет собой квинтэссенцию выработанных ранее уме­ний и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.

В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. За­дания к текстам подразумевают выявление зако­номерностей и аналогии развития других стран, что заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский.ру".

Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умения и языковых на­выков в рамках всего курса отрабатывается тех­ника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела "Чтение" стан­дартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, праг­матических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

· ознакомительное чтение — с целью пони­мания основного содержания сообщений, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;до 550 слов.

· изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);до 300 слов.

· просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.около 350 слов.

Развиваются умения выделять основ­ные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-след­ственные связи между фактами; извлекать необ­ходимую/интересующую информацию; опреде­лять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

В 9-м классеосновное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной от­работке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различ­ного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тези­сы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развиваются умения расспра­шивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее,около 100—110 слов, включая адрес.

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

· правильно писать изученные слова.

Школьники закрепляют правила чтения, графические навыки и орфографию, закрепляют все звуки , интонацию и мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции- удивление, недоверие, восхищение.

Лексическая сторона речи.

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи .

В рамках курса школьники знакомятся с осо­бенностями употребления артикля с существи­тельными:

· bed, church, college, university, hospital, prison,school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper

· с географическими названиями

· с названиями городских объектов

· с названиями веществ

В рамках курса школьники знакомятся и учат­ся употреблять в речи:

· сложноеподлежащеесословосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure

· прямую и косвенную речь

Требования к уровню подготовки учащихся:

Раздел 1. Знакомство с Америкой.

- Употребление артикляссущ - ми bed, church, college, university, hospital, prison, school.

Уметь: говорить о достопримечательностях Нью-Йорка.

об общечеловеческих и американских моральных ценностях: свободе, правах, принципах демократии и гражданского общества.

Раздел 2. Встречают по одёжке.

знать : -ЛЕ по теме

- Суффиксы прилагательных –ful, -able,/ -ible, -al.

- Прямая и косвенная речь. Глаголы tosay, totell.

Уметь : говорить о моде. о молодёжных субкультурах и группах.

Раздел 3. Здоровье дороже богатства

знать : - ЛЕ по теме

- Употребление артикля с названиями веществ.

- Глаголы , вводящие утвердительные предложения в косвенную речь : toadmit, tocomplain, to decide, to explain, to reply, to warn, to inform, advise.

Уметь: говорения о здоровом образе жизни, умения давать советы и рекомендации..

Раздел 4. Понимают ли вас родители?

знать : - ЛЕ по теме

- Сложное дополнение после глаголов tomake, tolet..

Уметь: обсуждать проблемы отношений подростков с родителями и о путях решения конфликтов в семье.

Раздел 5. Вдоль Голливудского бульвара.

знать : - ЛЕ по теме

- формы вежливого обращения и вежливых просьб.

Уметь: говорить и читать об одном из крупнейших городов США Лос-Анджелесе- центре киноиндустрии.

Раздел 6. Выбор профессии.

знать : - ЛЕ по теме

- употребление PresentSimpleвместо FutureSimpleв английских придаточных предложениях условия и времени.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

· значения новых лексических единиц, связан­ных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

· значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, кос­венная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

· страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/стра­нах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, обще­ственных деятелях, месте в мировом сооб­ществе и мировой культуре, взаимоотноше­ниях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социаль­ным статусом партнера;

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога —4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания —10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).

понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

· получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Ин­тернет), необходимых в образовательных и самообразвательных целях;

· расширения возможностей в выборе буду­щей профессиональной деятельности;

· изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зару­бежных стран с культурой и достижениями России

Календарно-тематическое планирование иностранный язык (английский).