И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (басня)
1 КЛАСС: 3 УЧИТЕЛЬ: ЗАЙЦЕВА Г.А. ДАТА УРОКА: И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (басня) Данный урок литературного чтения построен на деятельностной основе, в нём отражены новые подходы к обучению младших школьников в соответствии с ФГОС НОО. Тип урока (по структуре): комбинированный Форма урока: урок-диалог Тема: Почему "Ворона каркнула во всё воронье горло"? (Поразмышляем над басней И. А. Крылова "Ворона и Лисица") Цель: исследовать, какие нравственные проблемы поставлены автором в басне, ответить на сформулированный в теме вопрос. Планируемые результаты (целевые установки урока): Предметные: читать вдумчиво, понимать значение незнакомых слов из контекста произведения, быть внимательными к авторскому слову, способными творить свой читательский мир, самостоятельно оценивать художественное произведение. Метапредметные: регулятивные: формулировать учебную задачу, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников; познавательные: анализировать характеры и чувства героев, делать выводы и обобщения, раскрыть идейный смысл басни И. А. Крылова "Ворона и Лисица";
2 коммуникативные: участвовать в диалоге с одноклассниками, бесконфликтно дискутировать, передавать чувства героев и своё отношение к ним. Личностные: усвоить главный урок, извлечённый из басни, высказывать стремления руководствоваться выводами, сделанными на уроке, в собственных жизненных ситуациях, расширять кругозор, проявлять желание читать и размышлять над баснями И. А. Крылова. Технологии, используемые на данном уроке: личностно ориентированные (педагогика сотрудничества) проблемного, поискового обучения диалогические ИКТ Формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальный опрос; работа в парах; индивидуальный опрос Методы обучения: обучение средствами субъективизации; анализ художественного текста в единстве содержания и формы; частично-поисковый; словесный; наглядно-иллюстративный Учебный материал: учебник "Родная речь". 3 класс. Ч.1. Н. Ф. Климановой, В Г. Горецкого, М. В. Головановой, 3 класс; карточки для парной работы, презентация.
3 Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД 1.Организаци онный момент. Слайд 3 Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Повернёмся поскорей И приветствуем гостей: Улыбнёмся, раз и два. Все садимся, детвора! Поработать уж пора. -Надеюсь на вашу поддержку. -Желаю успеха. Приветствуют гостей, учителя. Настраиваются на работу Личностные УУД: развитие положительной учебной мотивации и формирование личностного смысла учения. саморегуляция(спо собность к мобилизации сил и энергии). Речевая разминка Слайд 4 Осип орёт, Архип не отстаёт. Кто кого переорёт? Осип охрип. Архип осип. - Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка) - Прочитайте орфографически (как пишем). - Прочитайте орфоэпически (как произносим) - Прочитайте медленно, затем с ускорением. Что высмеивает народ этой скороговоркой?(неумение слушать друг друга) 2.Мобилизую щий этап Слайд 5 - Литература - это необыкновенная страна. А авторы в ней - волшебники. И у каждого автора как у каждого волшебника, должна быть волшебная палочка. Это авторское слово. Прочитайте «Он превзошёл всех нам известных Предполагают, о каком из баснописцев эти слова. УУД: учить планировать учебное сотрудничество с учителем и
4 О баснописцев» - А кто так сказал? Вы узнаете, если строчку внизу в обратном порядке прочитаете. никшуп чивеегрес рднаскела О ком эти слова? (портрет Крылова Читают надпись справаналево. О И. А. Крылове одноклассниками. 3. Проверка изученного материала. 4. Формулиров ание темы урока, постановка цели. Слайд 7 Слайд 8-9 -С какими баснями Крылова мы знакомились ранее? -Какова структура басен Крылова? -Проверка д-з Чтобы название ещё одной басни Крылова узнать, ребусы надо отгадать (1ряд) и -Какова тема урока? (2ряд) -Давайте сформулируем цели нашего урока. А теперь чуть-чуть вы отдохните и - перечисляют -основная часть и мораль. -чтение по ролям Работают по вариантам. Отгадывают ребусы. Произносят разгаданные слова. Формулируют тему урока. Ставят цели урока. Д. Тема урока - произведение Ивана Андреевича Крылова "Ворона и Лисица". Д. Цели: Познакомиться с произведением И. А. Крылова "Ворона и Лисица", учиться правильно и выразительно его читать, отвечать на вопросы. Личностные УУД: заинтересовать детей в приобретении, расширении знаний и способов действий. проведение учащимися самооценки, самоконтроля. УУД: учить понимать задаваемые вопросы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями речевой ситуации. Познавательные УУД: построение логической
5 1. Словарная работа Слайд 10 послушайте эту басню. Устраиваемся поудобнее и слушаем. - Понравилась ли вам басня? О ком она? Чтобы басню легко было читать, надо значения слов старинных узнать Взгромоздиться взобраться с усилием на что-то высокое Лесть лицемерие, уродливое восхваление Гнусность внушающий отвращение, омерзительный поступок Впрок про запас Пленить очаровать, увлечь красотой Плутовка хитрая и ловкая обманщица Дети отдыхают и слушают басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица» Дети отвечают на поставленные вопросы. Прочитывают слова, объясняют значение слов с помощью словарей (ПО ГРУППАМ) цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Познавательные УУД: развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач. УУД: умение выражать свои мысли 6.Чтение басни. Работа над текстом. Анализ произведения. Слайд 11 Работа по учебнику (стр ) Самостоятельно басню прочитайте. Из-за чего пострадала Ворона?(Из-за своей доверчивости и глупости) Жалко ли вам ее? А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно? - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слушать о себе хорошее? (Приятно, когда говорят о тебе правду) Принимают учебную задачу. Индивидуально читают басню. Работают с текстом Познавательные УУД: смысловое чтение, свободная ориентация и восприятие художественного текста развитие способности к самооценке, самоконтролю.
6 - Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала ворона? (В сказках лисица изображается хитрой, ловкой, коварной. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека). - Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках подходит.) Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет) А что говорила Лиса о ней? (Выборочное чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!») Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает) А что говорила о голосе Вороны Лиса? («и верно ангельский быть должен голосок») Для чего Лиса расхваливала Ворону? -Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр) Если бы Лиса расхваливала так, кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе удалось бы ей добиться цели? (Нет. Скромный слушать бы не стал слушать, остался бы равнодушным к Отвечают и внимательно слушают, как задания выполнены. УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
7 похвалам) 7. Физминутка. Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему? Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису. Поработали мы дружно, Отдохнуть немного нужно Руки за спину, головки назад. Глазки пускай в потолок поглядят. Головки опустим - на парту гляди. И снова наверх - где там муха летит? Глазами повертим, поищем ее. И снова читаем. Немного еще. Дети находят мораль басни и читают: «Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна, Но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок» Читают пословицу и соотносят её с моралью. Выполняют движение по тексту. Закрывают глаза. Расслабляются (3секунды) Личностные УУД: укрепление здоровья учащихся 8. Работа в группах. Слайд Составление и написание синквейна на главных героев басни.( ПО 4 ЧЕЛОВЕКА) Лист А4 вы возьмите, на героя посмотрите и все *синквейн* составьте (основные черты характера героя какой он?) запишите В конце представляют свой синквейн на героинь басни. Работают над поставленной задачей. * Синквейн (французское слово - «пять») это не обычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами Классу представляют свою работу.
8 9. Работа в парах. Творческая работа Слайд Домаш нее задание Слайд Самооц енка. Слайд 16 или Подготовьте выразительное чтение басни по ролям, а помогут вам в этом синквейны. Чтение басни по ролям. Игра «Радиоспектакль». Выучить наизусть басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» Творческое задание: инсценировать выученную басню. Сейчас каждый из вас подумает и оценит работу на нашем уроке Покажите свой карандаш зелёный, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданиями, и вам понравилась работа одноклассников жёлтый, если вы в чём-то не уверены красный, если ничего не понравилось. Работают в паре. Распределяют роли. Читают по ролям. Прослушивают «Радиоспектакль» Слушают. задания. Отвечают на вопросы. Показывают один цвет лучика-карандаша (красный, жёлтый или оранжевый), оценивая работу на уроке. Познавательные УУД: смысловое чтение, свободная ориентация и восприятие художественного текста развитие способности к самооценке, самоконтролю. УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного - Продолжите одно из предложений Сегодня я для себя открыл(а), что
9 Рефлексия. Слайд17 Для меня этот урок был, потому что Учитель высказывается о работе на уроке и благодарит всех за урок. Продолжают одно из предложений. Дарят свою улыбку всем! УУД: умение объективно оценивать свою деятельность 12. Итог Слайд 18 -Итак, дети, сегодня был сложный урок. Вы молодцы! Много думали, размышляли, были внимательны, сосредоточенны и активны. -Чему учит басня? (не верить льстивым речам. А значит, и льстецам). -А почему? Ведь так приятно услышать о себе хорошее? волевая саморегуляция, оценка - выделение и осознание школьниками того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, оценка результатов работы. (Это неправда, обман, ложь). -Что высмеивают басни Крылова?