Рабочая программа по английскому языку к УМК Ю.А. Комаровой «Английский язык. Brilliant» (4 класс)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, содержит пояснительную записку, календарное и тематическое планирование. Рассчитана на 2 часа в неделю.
Просмотр содержимого документа «календарное планирование 4 класс»Календарное планирование 4 класс
Тема 1. Sounds and Intonation / Звуки и интонация / фонетический курс (8часов)
Чтение звукосочетаний [ ], [ ]. Определенный артикль.
Чтение буквосочетаний wr -, wh - - lk , - lf , - lm , - st -, - mn .
Чтение связующего звука [r].
Сокращенные формы слов. Апостроф.
C оединительный союз « and ». Правила чтения.
Общие вопросы. Особенности интонирования.
Специальные вопросы. Особенности интонирования.
Самостоятельная работа (фонетический курс). Встреча с героями истории.
Тема 2. This Is Happy Town / Мой город . (6 часов )
Приключения героев в Счастливом городе.
Описание местности. Указательные местоимения.
Где он? Местонахождение людей и предметов.
Описываем Счастливый город.
Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы».
География. Страны и их символы. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 3. Are They Playing ? / Мои школьные предметы. (6 часов)
История на школьной площадке. Контроль чтения.
Диалог о школьных предметах. Контроль аудирования.
Что ты делаешь сейчас? Настоящее продолженное время.
«На уроке». Драматизация диалогов. Контроль говорения.
Давай повторим! Контрольная работа (лексико- грамматический тест).
Математика. Единицы измерения физических величин.
Тема 4. Otto Is Arabella’s Brother / Моя семья .(6 часов )
Куда собирается Берти?
Разговор о семье. Диалоги.
Чья это вещь? Принадлежность предметов.
Давай повторим! Проектная работа «это мой дом…»
Зоология. Детеныши животных. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 5. What Have You Got ? / Еда. (6 часов)
Берти в магазине Отто.
«В магазине». Составляем диалоги.
Записка Анны. Местоимения some , any .
Диалоги о еде. Читаем с удовольствием « Fun and Food »
Давай повторим! Проектная работа «Покупки»
Окружающий мир. Здоровая еда. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 6. I Make Bread Every Day / Профессии . (6 часов )
Описание профессий. Контроль говорения.
Как пройти в школу? Учимся спрашивать дорогу.
Давай повторим! Контроль чтения.
Окружающий мир. Профессии. Контрольная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 7. Do You Draw Pictures? / Погода . (6 часов)
Берти в доме Арабеллы. Контроль аудирования.
Наши привычки. Специальные вопросы в настоящем простом времени.
Какая сегодня погода? Описываем погоду и времена года.
Читаем с удовольствием «The Twelve Month of the Year».
Давай повторим! Проектная работа «Интервью».
География. Погода. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 8. Open the Door ! / Наши действия. Спорт. (6 часов)
Побег из дома Арабеллы.
Будь осторожен! Повелительное наклонение.
Поверни направо! Описание направления движения.
Что ты делаешь? Описание действий.
Давай повторим! Проектная работа «Робот- помощник».
Окружающий мир. Мир спорта. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 9. They Were in the House / Транспорт . (6 часов )
Арабелла улетает на воздушном шаре.
Описываем события в прошлом. Глаголы was / were .
Мои планы на будущее. Конструкция be going to …
Виды транспорта. Читаем с удовольствием « Help Our Planet ».
Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы».
География. Континенты Земли. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Тема 10. We Played a Good Trick / Мое детство . (6 часов )
Цирк в Счастливом городе.
Описываем события в прошлом. Прошедшее время правильных глаголов.
Когда я был маленьким… Обстоятельства времени.
Простое прошедшее время: обобщение материала.
Давай повторим! Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест).
Окружающий мир. Экстремальные виды спорта.
Тема 11. Did You See Bertie? / Путешествия . (6 часов)
Конкурс талантов в Счастливом городе. Контроль аудирования.
Мое путешествие. Контроль говорения.
Простое прошедшее время: вопросительные предложения.
Ты видел акробатов? Читаем с удовольствием « The Fox and the Goat ». Контроль чтения.
Давай повторим! Проектная работа «Когда я был маленьким…».
Окружающий мир. Транспорт. Итоговая контрольная работа (лексико- грамматический тест).
Резервные уроки (2 часа)
Повторение и обобщение пройденного материала.
Повторение и обобщение пройденного материала.
Просмотр содержимого документа «пояснительная записка»ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа базового курса по английскому языку для 4 класса составлена на основе:
Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы. –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский Язык. Brilliant » для 2- 4 классов общеобразовательных учреждений. / А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт – Москва: Русское слово, 2012.
Цели и задачи программы
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Достижение заявленной цели предполагает:
• формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование, говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты.
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения.
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом.
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка.
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, группе;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
Общая характеристика предмета «Иностранный язык»
Начальная школа - этап, когда начинается систематическое обучение детей в образовательном учреждении, расширяется сфера их взаимодействия с окружающим миром, изменяется их социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общеречевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, формирующие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Отличительной чертой программы является ее ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Данный курс можно назвать учебными пособиями нового поколения, в которых особое внимание уделяется развитию коммуникативной компетенции учащихся. Он сочетает требования нормативного характера с творчески - познавательным подходом к английскому языку. Используемые методические подходы и приемы нацелены на развитие самостоятельности учащихся. При обучении речевым умениям и навыкам соблюдается принцип знать, чтобы уметь.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 4 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Виды контроля.
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала. Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.
Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения иностранного языка в четвертом классе по 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку к концу 4 класса.
Личностными результатами изучения иностранного языка в четвертом классе являются
- общие представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими выполненяя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью);
- развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
- овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
- овладение элементами ключевых компетенций.
Результаты в коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в видах речевой деятельности
решать элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно - трудовой и семейно-бытовой сфер общения.
Монологической речь:
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, домашнем животном, сказочном герое; описывать предмет, картинку, животное; воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки.; кратко излагать содержание прочитанного текста.
Диалогическая речь:
уметь вести элементарный диалог этикетного характера в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог побудительного характера (отдавать распоряжения).
Аудирование:
различать на слух иноязычные звуки, звукосочетания, слова, предложения, интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; воспринимать на слух основное содержание небольших доступных аудиотекстов, построенных на изученном языковом материале; использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Письменная речь:
владеть техникой письма; списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания и простые предложения; заполнять таблицу по образцу; подписывать картинки; отвечать письменно на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; заполнять анкету.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография:
пользоваться английским алфавитом; применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре учебника.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и произносить все звуки английского языка в соответствии с нормами произношения; соблюдать правильное ударение в слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; распознавать случаи использования связующего “ r ” и соблюдать их в речи; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах( артиклях, союзах, предлогах).
Лексическая сторона речи:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики начальной школы; оперировать в прцессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в речи: основные коммуникатианые типы предложений; изученные существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; глаголы в present / past / future simple ; модальные глаголы can , may , must ; личные, притяжательные вопросительные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые ( до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; использовать в речи безличные предложения ( It is hot . It is 9 o ’ clock . It ’ s boring .), предложения с конструкцией there is / there are ; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы)
Социокультурная компетенция
Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, знание небольших произведений детского фольклора, сюжетов сказок, написанных на английском языке; знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 3-его класса;
-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данном возрасту виде (правила, таблицы);
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора и непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
-умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурная осведомленность, четвертой - общеучебные и специальные учебные умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурной осведомленностью. Все указанные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание программы
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям третьеклассников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами учебника: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.
Обучение говорению включает:
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог- расспрос – уметь задавать вопросы кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения; соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Объем диалогического высказывания 4-5 реплик с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Достаточный объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений. Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:
- восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
- восприяие небольших простых сообщений;
- понимание основного содержания несложных сказок, рассказов( с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования 1-2 мин.
Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать английскую речь служат:
- речь учителя при озвучивании песенно- игрового учебного материала;
- аудиозаписи детских песен, песен- игр, речитативов, стихотворений;
- аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4-6 реплик);
- аудиозаписи простых монологов (5-7 фраз);
- аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов ( с опорой на иллюстрацию)
На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:
- освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
- уметь соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом;
- освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);
- использовать двуязычный словарь учебника.
Объем текстов – примерно 100 слов без учета артиклей.
В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи.овладение основами письма предполагает:
- совершенствование навыка полупечатного написания буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;
- умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;
- списывание слов, предложений, мини - текстов;
- списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Обучение письму как виду речевой деятельности включает:
- написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;
- составление текста поздравлений;
- написание ответов на вопросы к текстам;
- написание ответа на письмо;
- заполнение простейших анкет о себе.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко - буквенные соответствия, знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “ r ” ( there is / there are ). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонации перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса начальной школы, в объеме 400 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor , film ). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы – er , - or , - tion , - ist , - ful , - ly , - teen , - ty , - th ), словосложение ( postcard ) ,конверсия( play - to play ).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what , who , when , where , why , how . Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым ( She speaks English ), составным именным ( My family is big ) и составным глагольным ( I like to play ) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной ( Help me , please ) и отрицательной ( Don ’ t be late !) формах. Безличные предложения в настоящем времени ( It is cold . It ’ s five o ’ clock .). Предложения с оборотом there is / there are . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but .
Правильные и неправильные глаголы в present , future , past simple . Неопределенная форма глагола. Глагол – связка to be . Вспомогательный глагол to do . Модальные глаголы can , may , must . Глагольные конструкции I ’ d like to …
Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные ( this / these , that / those ), неопределенные ( some / any – некоторые случаи употребления).
Наречия времени ( yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени ( much , little , very ).
Количественные числительные до 100 и порядковые до 30.
Наиболее употребительные предлоги : in, on at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.
Специальные учебные умения.
Учащиеся четвертого класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения иностранного языка младшие школьники:
-совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА:
В результате изучения английского языка у учащихся четвертого класса начального общего образования будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека.
Выпускник четвертого класса научится:
понимать и употреблять алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; использовать в речи и при чтении особенности интонации основных типов предложений; рассказывать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что?) и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Содержание тем по разделам учебного предмета.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.
В 4 классе отведено 70 часов.
Тема 1. Звуки и интонация / фонетический курс
Всего 8 часов.
Чтение звукосочетаний [ ], [ ]. Определенный артикль.
Чтение буквосочетаний wr -, wh -, - lk , - lf , - lm , - st -, - mn .
Чтение связующего звука [r].
Сокращенные формы слов. Апостроф.
C оединительный союз « and ». Правила чтения.
Общие вопросы. Особенности интонирования.
Специальные вопросы. Особенности интонирования.
Контрольная работа (фонетический курс). Встреча с героями истории.
Тема 2. Мой город.
Всего 6 часов.
Приключения героев в Счастливом городе.
Описание местности. Указательные местоимения.
Где он? Местонахождение людей и предметов.
Описываем Счастливый город.
Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы».
География. Страны и их символы. Контрольная работа 2 (лексико- грамматический тест).
Тема 3. Мои школьные предметы.
Всего 6 часов.
История на школьной площадке.
Диалог о школьных предметах.
Что ты делаешь сейчас? Настоящее продолженное время.
«На уроке». Драматизация диалогов.
Давай повторим! Контрольная работа 3(лексико- грамматический тест).
Математика. Единицы измерения физических величин.
Проектная работа «Флаги».
Тема 4. Моя семья.
Всего 6 часов.
Куда собирается Берти?
Разговор о семье. Диалоги.
Чья это вещь? Принадлежность предметов.
Давай повторим! Проектная работа «это мой дом…»
Зоология. Детеныши животных. Контрольная работа 4 (лексико- грамматический тест).
Всего 6 часов.
Берти в магазине Отто.
«В магазине». Составляем диалоги.
Записка Анны. Местоимения some , any .
Диалоги о еде. Читаем с удовольствием « Fun and Food »
Давай повторим! Проектная работа «Покупки»
Окружающий мир. Здоровая еда. Контрольная работа 5 (лексико- грамматический тест).
Тема 6. Профессии.
Всего 6 часов.
Как пройти в школу? Учимся спрашивать дорогу.
Окружающий мир. Профессии. Контрольная работа 6 лексико- грамматический тест).
Тема 7. Погода.
Всего 6 часов.
Берти в доме Арабеллы.
Наши привычки. Специальные вопросы в настоящем простом времени.
Какая сегодня погода? Описываем погоду и времена года.
Читаем с удовольствием «The Twelve Month of the Year».
Давай повторим! Проектная работа «Интервью».
География. Погода. Контрольная работа 7 (лексико- грамматический тест).
Тема 8. Наши действия. Спорт.
Всего 6 часов.
Побег из дома Арабеллы.
Будь осторожен! Повелительное наклонение.
Поверни направо! Описание направления движения.
Что ты делаешь? Описание действий.
Давай повторим! Проектная работа «Робот- помощник».
Окружающий мир. Мир спорта. Контрольная работа 8 (лексико- грамматический тест).
Тема 9. Транспорт.
Всего 6 часов.
Арабелла улетает на воздушном шаре.
Описываем события в прошлом. Глаголы was / were .
Мои планы на будущее. Конструкция be going to …
Виды транспорта. Читаем с удовольствием « Help Our Planet ».
Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы».
География. Континенты Земли. Контрольная работа 9 (лексико- грамматический тест).
Тема 10. Мое детство.
Всего 6 часов.
Цирк в Счастливом городе.
Описываем события в прошлом. Прошедшее время правильных глаголов.
Когда я был маленьким… Обстоятельства времени.
Простое прошедшее время: обобщение материала.
Давай повторим! Контрольная работа 10 (лексико- грамматический тест).
Окружающий мир. Экстремальные виды спорта.
Тема 11. Путешествия.
Всего 6 часов.
Конкурс талантов в Счастливом городе.
Мое путешествие. Прошедшее время неправильных глаголов.
Простое прошедшее время: вопросительные предложения.
Ты видел акробатов? Читаем с удовольствием « The Fox and the Goat ».
Давай повторим! Проектная работа «Когда я был маленьким…».
Окружающий мир. Транспорт. Итоговая контрольная работа (лексико- грамматический тест).
Резервные уроки
Урок повторения и обобщения пройденного материала.
Урок повторения и обобщения пройденного материала.
Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»
1.1 Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов: