«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «БИС» НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.»

Сегодня качество обучения является наиболее активнойтемой современного образования. Всем известно, что качество определяется при помощи ЕНТ, ПГК, аттестации, рейтинга качества знаний школы, открытых уроков преподавателей, количеством достижений учащихся и прежде всего применением новых технологий. Сегодня дети всё меньше читают, медленно пишут, плохо говорят и вообще с неохотой учатся, снижение качества идет уже в начальной и средней школе.

И перед учителями всё чаще встают проблемы: Как сделать учебный процесс увлекательным? Как повысить качество обучения? Качество знаний своих учеников? Качество своего нелёгкого труда? Что делать ?

Нам поможет главный секрет технологии БиС –стандарты содержания и технологические карты. В технологии 11 карт : «Алгоритм», «Биоинтернет», «Тренажёр», «Логика», «Лидер», «Устный урок -1-2-3-4» «Универсальная карта», «СРВ». Обязательное и правильное применение на уроках всего комплекса освободит от поурочного планирования ,выбора типа урока ,цели ,задач. И это всё в таблицах, измерителях, нормах качества ,и разбитых по уровням учебных заданий. Условия технологии – это участие на уроке всех учеников, при этом требуются введение в урок технологических карт – специальных средств управления учебным процессом. Н

Назначение технологических карт технологии «БиС»Карта разминок- предназначена для настройки учащихся на определенную задачу. Применяется , как правило, в начале урока, возможно включение карты в любой части урока по стратегии преподавателя.

Триада «АЛГОРИТМ» - предназначена для передачи знаниевого компонента.

«БИОИНТЕРНЕТ»- строго следует за картой «АЛГОРИТМ», предназначена для отборки знаний и умений в речевом закреплении.

«ТРЕНАЖЕР» - строго следует за картой «БИОИНТЕРНЕТ», предназначена для обработки ЗУН, завершает тему.

«ЛОГИКА» - применяется для отработки логического (индукция и дедукция) и творческого мышления. Карта работает при условии отработки ЗУН и речевого навыка. По данной карте возможна подготовка высокого уровня сложности.

«ЛИДЕР» - применяется для усвоения объёмного материала в интегрированном обучении.

«УСТНЫЙ УРОК-1-2-3» и «УНИВЕРСАЛЬНАЯ КАРТА» - предназначены для обработки учебного материала в области гуманитарных наук. Заложен принцип развития всех видов мышления по данной технологии.

«СРВ» - карта высокого уровня сложности, является показателем результата развития ребенка в учебном процессе. Применяется как циклический сумматор определенного временного периода в отдельном предмете.

«Мы не определяем качество образования по индикатору ЕНТ или по количеству выпускников, поступивших в вузы.

Наш показатель – дети,ставшие успешными в жизни. Мы с первого класса даем им навыки менеджмента, они учатся быть управленцами, быть лидерами. И пусть кто-то скажет, что не это самое важное в жизни человека».

П резидент Общественного Фонда «Качество и образование», научный консультант Фонда Образования Н. Назарбаева – Вассерман Фёдор Яковлевич

Критерии профессионального роста учителя Важным условием управления качеством , является профессиональный рост учителя , который определяется по следующим критериям:

Предметный: знание предмета.

Методический :умение передать знание.

Управленческий : охват класса.

Все эти уровни ,учитель осваивает в ходе внедрения технологии БиС.

Специальные инструменты для управления качеством на уроке.

1.Нормативы по словарному запасу и качеству обучения.

2.Матрица посадочных мест.

3.Обобщённые способы учебной деятельности -ОСУД.

4. Метод дифференциации учебных заданий.

5.Методы работы с содержанием гуманитарных предметов.

6.Поурочное планирование в технологических картах.

Нормативы по словарному запасу и качеству обучения Нормативы качества , перед началом урока по технологии БиС должен быть записан в правом верхнем углу доски и обведён окружностью.

МПМ является универсальным средством управления уроком так как , позволяет получить 100% охват класса . А также быстро и эффективно провести неоднократное измерение и оценивание всех учащихся на уроке. Охват класса , входит в тройку показателей профессионального уровня учителя вместе с умением передавать знания и владение своим предметом. У каждого ученика свой номер и ячейка, куда заносятся все отметки о его достижениях в ходе урока. Ставится только плюс или минус учащемуся, ответившему полным ответом через 3 секунды после заданного вопроса. После урока по количеству отметок ставится оценка в журнал. Позволяет добиться высокой скорости включения каждого ученика на уроке с одновременной фиксации достигнутых результатов . Эффективное средство мотивации учащихся.

ОСУД – это наглядное пособие в схеме и программный алгоритм мышления учителя.

Каждый ОСУД содержит определенный раздел – блок учебных тем для того , чтобы учитель мог обобщённо и качественно передавать учащимся , а они могли легче и быстрее усваивать сложные знания , состоящие из большого числа логических цепочек , умозаключений и действий.

Каждый ОСУД , является стандартом обучения для учителя и стандартом усвоения для ученика так как , создается усилиями группы учителей - разработчиков, его менять нельзя.

Для эффективной отработки функциональных навыков и ЗУН, необходимы учебные задания, разбитые по уровням сложности: « От простого к сложному». Для этого разработана методика дифференциации учебных заданий, состоящая из трёх уровней сложности: НПС ( низший), ППС промежуточный), ВПС (высший). Главным условием , является «Шаг» или фиксированное различие между уровнями.

В методических пособиях разработан принцип стандартизации , направленный на развитие мышления , памяти и логики учащихся посредством блоков вопрос и опорных слов .В методике развития словарного состава используются следующие работы, как:

Общий словарный запас – ОЗС (набор слов на бытовом языке);

Тематический словарный запас – ТСЗ (количество слов по пройденной теме);

Специальный словарный запас – ССЗ (количество слов по изучаемому предмету

Так же для повышения качества обучения автором разработана методика развития словарного запаса . Развитие словарного запаса является важным условием повышения качества обучения. Учащиеся, у которых низкая скорость письменной речи, как правило, слабо владеет и устной речью, потому что не обладает достаточным словарным запасом и поэтому не может дать высокий результат качества на уроке. Даже если ученик, который умеет решать сложные задания, но не умеет их объяснить, то это считается низким показателем качества его обучения. Я вполне поддерживаю девиз разработчиков технологий: «Решил и объяснил, значит, усвоил!» и наоборот Данная методика помогает сделать краткое введение в новую тему, важно правильно нацелить учащихся на тот объем знаний, который должен быть изучен в рамках этой темы. Перед началом урока на доску заносятся опорные слова по изучаемой теме в количестве 7, 14 или 21 слова. 7 слов начальный этап. 14 слов, если 7 слов класс легко запоминает. 21 слово, если класс освоил 14 слов. Объясняю значение слов в теме. Опорные слова закрываются. По окончании нормы времени на запоминание опорные слова закрываются. После окончания времени на запоминание слова закрываются и ученики воспроизводят слова за то же время, за которое запоминали. По окончании времени на запись, опорные слова открываются, ученики обмениваются листочками и подсчитывают друг у друга количество слов, а затем сообщают учителю, который заносит результаты в МПМ.

Критический и перекрёстный опрос.

Критический опрос, содержит в себе: 10 правильных и 20 ошибочно построенных вопросов .Правила построения вопроса: первая часть вопроса строится при помощи отвлекающих вопросов: где, когда, почему, по какой причине, сколько, каким образом, откуда и т. д.; вторая часть вопроса заведомо должна быть ошибочной.

Перекрёстный опрос проводится для опроса домашнего задания и по результатам работы с опорными словами.

При разработке технологических карт и для достижения высокого качества , учтено 6 основных типов учебных заданий и 15 основных факторов , влияющих на выбор метода обучения , Учитель работая по технологическим картам Бис, получает стандартизированное поурочное планирование , при котором достигается постоянный и воспроизводимый результат , который называется –технологический эффект.

Я решила применить технологию «БиС» на письменных предметах. Так как использование технологии на уроках математики помогает развитию скоростного, логического и критического мышления, пополнению словарного запаса, скорости письма, что положительно сказывается на результатах обучения и подготовки домашнего задания

Деятельность учащихся на уроках по технологическим картам означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не, только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы сотрудничества, развивает личные качества учеников.

Я познакомила с правилами работы, и довела до ихсведения то, что весь урок нацелен на развитие их мышления в усвоении предмета.

1) Хлопки , выполняемые на всём протяжении урока, служат средством концепции внимания. Так же для разогревания ладошек перед письменной работой.

2) Если вам нужно быстро и качественно опросить класс по теме повторения, формировать у учащихся навыки самоорганизации, умение сконцентрироваться на вопросе, быстро находить выход в стрессовой ситуации, то используется основной инструмент управления качества – МПМ (матрица посадочных мест).

Для запоминания табличного и внетабличного сложения и вычитания в классе был применено упражнение «Наблюдатель». Для этого упражнения выбираются 3 наблюдателя и тренер. Тренер за 1 мин называет примеры, а наблюдатели наблюдают за своим рядом. Задача учеников класса повторять пример и называть ответ. По заключению времени, наблюдатели дают характеристику работы своего ряда. Таким образом, работа повторяется ещё 2 раза, при сменном тренере. Затем детямвыполняют индивидуальную работу по карточкам . Работа выполняется по технологии «5+30». Во время взаимопроверки работ выявляются учащиеся с правильно выбранной работой. Затем награждается «Лучший тренер» – учащийся, который больше всего назвал примеров за 1 минуту. Так же поощряются 5 учащихся – «Лучший знаток таблицы»

В результате применения технологии «БиС» ученики получают жесткую мотивацию. С помощью тренажёров технологии у детей повысилось качество обучения, скорость мышления и письма, объём памяти, словарный запас, лидерские качества, качество устной и письменной речи; Применение этой технологии помогает на уроках вовлечь в работу, проверить и оценить каждого ученика. Никто не просиживает на уроке, все работают, отвечают и всем интересно. Улучшается качество знаний учащихся, повышает мотивацию к обучению, Результаты отдельных технологий повлияли на хорошие четвертные оценки.

Детям очень нравятся данные уроки. Раньше на уроках опрашивалось только несколько учеников, а остальные шли расстроенные домой потому, что им не давали проявить своизнания. То теперь ученики знают, что сегодня они не останутся без оценки, и она не может быть случайной, потому что её нужно зарабатывать и подтверждать каждый урок. Они стали лучше учиться, что повлияло на подготовку домашнего задания. Родители были удивлены, когда дети, приходя домой бежали не на улицу или к компьютеру, а брались за учебники .Я планирую и дальше изучать и применять технологию «БиС», так как она помогает организовать, дисциплинировать, развивать и воспитывать на протяжении всего учебного процесса .