Обучающее изложение во 2 классе"Ёжик и лисица" план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

На урок были приглашены коллеги.В 2013 году отправила разработку урока на Всероссийский конкурс "Урок XXI века": диплом 1 степени.

Скачать:

Подписи к слайдам:

Изложение Ёжик и лисица

Ёжик очень осторожный .

Услышит шорох и свернется клубочком .

Почему при встрече с лисой колючки не всегда выручают ёжика?

Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или в лужицу .

В воде ёжик обычно развертывается. Тут лиса хватает его зубами и душит.

Текст-повествование. ( Описывается событие ) Текст – описание. ( Описывается предмет или явление) Текст –рассуждение .( Рассуждение над вопросом ) Ёжик и лисица Ёжик очень осторожный. Услышит шорох и свернётся клубочком. Почему при встрече с лисой колючки не всегда выручают ёжика? Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или в лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается. Тут лиса хватает его зубами и душит. Текст –рассуждение .( Рассуждение над вопросом )

К счастью, нашему ежику удалось спрятаться от лисы в потерянном в лесу ботинке.

Предварительный просмотр:

Развивающая программа Л.В. Занкова, 2 класс, вторая четверть, урок №42

Тип урока . Развитие речи.

Тема . Обучающее изложение «Ёжик и лисица» с опорой на иллюстрации и вопросы.

Цель. Формирование умения строить письменный текст по аналогии с эталоном.

Задача. Формировать УУД – постановки целеполагания по указанной теме занятия.

Формировать умение строить свою деятельность в соответствии с алгоритмом. Формировать умение конструировать ответы из поставленных вопросов. Развивать зрительную и слуховую память. Формировать умение проводить самоконтроль и самооценку. Воспитывать личностные качества субъекта учебного процесса.

Конечный продукт. Созданный текст изложения.

Методы формирования УУД Целеполагание. Составление алгоритма подготовки к изложению. Отслеживание последовательности хода работы по алгоритму. Самооценка. Рефлексия.

Методы формирования предметных знаний. Конструирование ответов из поставленных вопросов.

Методы развития памяти. Природосообразная подача текста, зрительный ряд иллюстраций, вопросы для воспроизведения текста. Методы развития орфографической зоркости. Поиск орфограмм по заданным критериям.

Самопроверка написанного текста с подчеркиванием и объяснением орфограмм.

Оборудование: тетрадь; ручка; презентация; записи на доске: вопросы, алгоритм, слова для справок, фразы для рефлексии.

Работа над темой и целеполаганием .

Цель. Формирование УУД – постановки целеполагания по указанной теме занятия.

Составление алгоритма подготовки к изложению.

Формирование умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации.

Прочтите тему урока.

Изложение – это письменный пересказ текста.

Какая у вас будет цель деятельности?

Что для этого надо?

Подходит ли иллюстрация к заголовку?

Предположите, о чем будет текст?

Ученики читают со слайда и участвуют в обсуждении.

Цель: создать письменный пересказ текста.

Обсуждают алгоритм работы.

Ученики читают заголовок, соотносят заголовок и иллюстрацию и предполагают будущее содержание текста.

(на доске) Прочитать текст. Запомнить

Первичное восприятие текста.

Цель. Создать зрительный образ текста.

Прием природосообразного принципа восприятия и запоминания текста по частям без нарушения его целостности.

Предложения появляются в режиме анимации – это усиливает концентрацию внимания и запоминание текста.

Предложение появляется на фоне иллюстрации: формируется образное восприятие текста и расширяется кругозор обучающихся.

1.Прочтите первый пункт алгоритма.

2.Сделайте установку на запоминание.

Учитель читает предложения на слайдах.

3. Правильным ли было ваше предположение?

4. Что узнали о жизни природы?

1.Ученики читают первый пункт алгоритма.

2. Воспринимают текст изложения, сделав самоустановку на запоминание.

Читают мысленно появившийся текст.

Слушают чтение учителя.

3. Рефлексируют правильность своего предположения.

4. Рассказывают о расширении знаний.

Воспроизведение текста с опорой на картинки

Цель. Восстановление текста на основе сложившихся ассоциативных связей: иллюстрация-текст.

Вы делали установку на запоминание. Проверьте, как справилась ваша память.

С опорой на иллюстрации перескажите вполголоса текст.

Смотрят на иллюстрации и пересказывают текст.

Рефлексия. Я запомнил хорошо.

Мне еще надо поработать над запоминанием текста.

Ученики читают вполголоса.

В паре обсуждают тип текста.

Итог. Сообщают вывод коллективу.

Я запомнил хорошо.

Мне еще надо поработать над запоминанием текста.

Вторичное восприятие текста с заданием: определить тип текста .

По окончании работы - проектор выключить.

Цель. Формировать УУД определение типа текста.

Формирование коммуникативных качеств: умение вести продуктивный диалог в паре.

Проверьте себя. Прочтите вполголоса текст со слайда и определите вид текста.

Какую фразу вы выберите для оценки работы своей памяти?

Ёжик очень осторожный. Услышит шорох и свернется клубочком.

Почему при встрече с лисой колючки не всегда выручают ёжика?

Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или в лужицу. В воде ёжик обычно развертывается.

Тут лиса хватает его зубами и душит.

В паре посоветуйтесь и определите тип текста.

Определите вид текста.

Текст-повествование. Текст – рассуждение.

Цель. Предупреждения зрительного утомления.

И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к крышке стола - выдох. Повторить 5-6 раз.

И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко зажмурить глаза. При закрытых глазах открыть веки, затем открыть глаза. Повторить 4 раза.

И.п. – сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в и.п. Повторить 4-5 раз.

И.п. – сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

Работа над содержанием.

Цель. Формирование умения конструировать ответы из поставленных вопросов.

Вопросы и задания к тексту.

Перестройте вопрос в ответ.

Ёжик очень осторожный или очень доверчивый?

Что делает ёжик, когда услышит шорох?

При встрече, с каким зверем ёжика не всегда спасают колючки?

Куда хитрая лиса закатывает ёжика

Где ёжик обычно развертывается?

Как лиса захватывает свою добычу?

Читают пункт алгоритма.

Ученики устно конструируют из вопроса ответ.

Вопросы записаны на доске.

Цель. Формирование орфографической компетентности.

Найдите слова с сочетаниями чк-чн, запомните их написание.

Найдите слова с жи-ши. Объясните их написание.

Обратите внимание на написание слов: свернется, боится, развертывается.

Читают пункт алгоритма.

Ученики ищут слова с указанными орфограммами и объясняют их написание.

На доске слова для справок.

свернется, боится, развертывается.

Повторный пересказ текста с опорой на вопросы.

Цель. Целостный пересказ текста с опорой или без опоры нВ вопросы.

Формирование умения рефлектировать степень готовности к выполнению самостоятельной части работы.

Если надо, то можете пересказывать с опорой на вопросы.

Определите свою готовность писать текст изложения.

запомнил, понял текст и знаю, как правильно писать слова.

Я самостоятельно поработаю с вопросами еще раз и тогда буду готов.

Цель. Закрепление стереотипа правильной осанки и тренировки зрительного аппарата.

Проводит ученик. Игра "Солнечный зайчик"

Игроки встают из-за парт и принимают положение правильной осанки , руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая. Вместе с учителем произносят слова:

Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой. Затем учитель зеркальцем пускает "зайчика" и говорит:

Скачут побегайчики, солнечные зайчики.

Мы зовем их - не идут,

Были тут, и нет их тут.

Дети следят глазами за лучиком и на вопрос ведущего: "Где зайка?" говорят и показывают рукой.

Цель. Создание конечного продукта – текста изложения.

Личностная цель: реализация в продукте накопленного за урок внутреннего содержания.