Рабочая программа по английскому языку ФГОС Ю.А.Комаровой 6 класс

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2016-2017 учебный год;

- Учебный план МБОУ «Орининская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год;

- Положение о рабочей программе, разработанное в МБОУ «Орининская СОШ»;

- Примерные программы по учебным предметам (Иностранный язык 5-9 классы), Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2012.

- Авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5 - 9 классы к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др.

«Английский язык», 5 – 9 классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. -152 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 6 класс / авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2015.Ю.А. Комарова рассчитанной на 105 часов (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионов, К. Макбет 6 класс. Учебник / М.: Русское слово, 2015 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета :

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273-ФЗ;

- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Орининская СОШ» на 2016- 2020 годы

- Учебный план МБОУ «Орининская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год;

- Положение о рабочей программе, разработанное в МБОУ «Орининская СОШ»;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения английского языка по окончании 6 класса учащийся должен:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета

1 . Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 13 часов.

2. Досуг и увлечения (чтение, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. 15 часов.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 10 часов

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 14 часов.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии Роль иностранного языка в планах на будущее. 11 часов.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт. 14 часов.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8 часов.

8. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 20 часов.

Виды речевой деятельности /Коммуникативные умения

Объем диалога – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2.5 минуты.

В 6 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;

- поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

- выражать согласие /отказ.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения:

- сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;

- самостоятельно запрашивать информацию;

- выражать свое мнение / отношение;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- брать /давать интервью

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

- обращаться с просьбой;

- соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу;

- принимать / не принимать советы партнера;

- приглашать к действию /взаимодействию;

- соглашаться / не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

- выслушивать сообщения /мнения партнера;

- выражать согласие / несогласие с мнением партнера;

- выражать свою точку зрения и обосновывать ее;

- выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

При обучении комбинированному диалогу отрабатываются следующие умения:

- сообщать информацию и выражать свое мнение;

- расспрашивать и давать оценку;

- просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.

Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Продолжительность монолога 1.5 минуты.

Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает овладение следующими умениями:

- высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры;

- Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражение своего отношения к предмету речи;

- Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план;

- Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному / прочитанному;

- Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование на понимание основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными явлениями и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

При непосредственном общении учащийся владеет следующими умениями:

- Понимать в целом речь учителя по ведению урока;

- Распознавать на слух и полностью речь учащихся в ходе общения с ними;

- Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и / или содержащее некоторые незнакомые слова;

- Использовать контекстуальную и языковую догадку;

- Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;

- Вырбально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста) формируются следующие умения:

- Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;

- Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- Отделять главные факты, опуская второстепенные;

- Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст;

- Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Чтение с понимание основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полням пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, плостроенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста ((языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – около 500 слов.

Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.

Умения при чтении и понимании аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи:

- Соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

- Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Умения при чтении текста с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

- Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

- Определять тему /основную мысль;

- Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

- Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

- Озаглавливать текст, его отдельные части;

- Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

При чтении текста с полным пониманием содержания (изучающее чтение) учащийся овладевает следующими умениями:

- Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста;

- Озаглавливать текст, его отдельные части;

- Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- Оценивать полученную информацию;

- Выражать свое мнение о прочитанном.

При чтении текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение) развиваются следующие умения:

- Выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

- Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-то), объем личного письма — 100-110 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Графика и орфография

- Соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

- Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию;

- Вставлять пропущенные слова;

- Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

- Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- Различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы);

- Воспроизводить слова по транскрипции;

- Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500 слов, усвоенных в начальной школе). ЛЕ включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языка. Умения:

- Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

- Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

- Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Знание основных способов словообразования:

- глаголовс dis-, mis-, re-, -ize/ise;

- существительных –sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing

- прилагательных un-, im-/in-, inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive ;

- числительных-teen, -ty, -th;

б) словосложения: существительное + существительное, прилагательное + прилагательное, местоимение + существительное;

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change, образование прилагательных от существительных - cold– coldweather)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Основные виды деятельности учащихся:

- распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам;

- выбирать нужное значение многозначного слова;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Грамматическая сторона речи

- Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке, предложения с начальным It и с начальным There + to be;

- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, where, unless, sothat;

- сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

- условных предложений реального (ConditionalI) и нереального характера (ConditionalII, ConditionalIII);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentContinuous);

- побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме;

- предложенийсконструкциями as…as, not so…as, either…nor, neither…nor,

- знаниеконструкцийсглаголами to be going to ( длявыражениябудущегодействия ); to love/hate doing something; Stop talking.

- Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

- Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;

- Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа Isawhimride/ ridinghisbike;

- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present, PastPerfect, Present, Past, FutureContinuous, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple, PastPerfectPassive;

- модальных глаголов и их эквивалентов (may/might, can/could/ be able to, must/have to, shall/should, would, need);

- косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем временах;

- согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

- неличных форм глагола (герундия, причастий настоящего и прошедшего времени,) без различия их функций, фразовых глаголов;

- Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

- неисчисляемых и исчисляемых существительных, существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени; существительных в функции прилагательного (art gallery),

- степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best);

- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);

- наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20;

- предлогов места, времени, направления; предлогов, употребляемых в страдательном залоге (by, with).

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры, о некоторых произведениях художественной литературы на изучено иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

- работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблицы);

- работать с прослушанным / прочитанным текстом;

- работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎