урок "Разбор слова по составу" план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Образовательные: добиться понимания и воспроизведения алгоритма разбора слова по составу, развивать умение выделять части слова (корень, окончание, приставку, суффикс).

Воспитательные: воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову, воспитывать аккуратность, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ( личностные УУД )

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Предметные УУД: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. (регулятивные УУД)

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (коммуникативные УУД)

умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Урок «открытия» новых знаний.

Традиционный, с использованием игровых технологий.

Частично-поисковый, беседа, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Организация пространства (виды учебной деятельности)

Фронтальная работа, работа в парах, коллективная работа, игровая деятельность.

Однокоренные слова, корень, окончание, приставка, суффикс.

Учебник «Русский язык 2 класс» Н. Нечаева, «Толковый словарик школьника» О.Д.Ушакова

Компьютерная презентация, индивидуальные карточки, карточки для работы в парах, «цветы и ваза» для рефлексии, карточки двух уровней с домашним заданием.

Создание эмоционально-положительного настроя на урок. Мотивирование к учебной деятельности.

Слово учителя. Учитель организует уч-ся на начало урока.

- Ребята, я предлагаю начать наш урок в кругу.

Игра «Обмен настроением»

- Я, как всегда, рада вас видеть. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь дуг другу. Пусть у всех сегодня будет хорошее настроение.

- Что вы ждете от сегодняшнего урока?

- Какой у нас девиз?

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

-Займите свои места.

Дети встали в круг, настроились на работу.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе ( коммуникативные УУД)

2.Сообщение темы урока. Постановка целей урока.

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

- Мы изучили все части слова. Тема нашего урока «Разбор слов по составу». слайд 1

-Как вы думаете, что вы должны сегодня узнать на уроке? Чему научиться? Слайд 2

Прогнозирование целей урока. Умение формулировать цели урока.

Планирование и регуляция деятельности уч-ся (регулятивные УУД)

Определение порядка работы на уроке.

- Посмотрите на план урока. Что можете сказать?

Изучение нового материала.

- Нужно поменять пункты местами. Как получится?

- На каком этапе урока вы предлагаете поработать самостоятельно? Почему

Работа с планом урока. Дети составляют план своих учебных действий.

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Планирование деятельности (регулятивные УУД)

4.Актуализа-ция опорных знаний.

Актуализировать требования к ученику со стороны уч. деятельности; создать условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в уч. деятельность; установить тематические рамки; наметить шаги учебной деятельности.

Работа в тетради

- Определите закономерность в последовательности букв.

- Запишите красиво и аккуратно эти буквосочетания. Продолжите до конца строки.

- Кто заметил, какое слово получается из этого буквосочетания? (корень)

- Почему получилось именно это слово? (изучаем тему об однокоренных словах)

- Прежде чем «открывать» новые знания, мы вспомним правила и проведем орфографическую разминку.

1) Работа на карточках.

Вспомни правила и расскажи их соседу по парте:

1 Что такое однокоренные слова?

2 Что такое КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС и ОКОНЧАНИЕ?

- Оцените работу друг друга.

К доске выходят два ученика, которые хотят попробовать свои силы в знании состава слова. Остальные ученики задают вопросы по теме «Однокоренные слова». Подводятся итоги. (оценка ответов)

3) Индивидуальные задания (2 человека за конторками)

1. Подбери синонимы к словам и запиши, вставляя пропущенные буквы.

2. Подбери однокоренные слова к данным словам и выдели корни:

4) Работа с классом: слайд 3

А)- Найти «лишнее» слово в каждой строке, объяснить орфограммы.

ВОДА, В…ДИЧ…КА, ВОДИТЬ

ПЕЧ…ЛЬ, ГРУСТНЫЙ, ПЕЧ…ЛЬНЫЙ

ДОМИНО, ДОМ, Д..МАШНИЙ

Б)- Составить из слов предложение. Слайд4 Объяснить пропущенные орфограммы. Найти родственные слова, доказать это. Выделить корень.

Под, л..сник, подб..резовик, б..резой, нашел.

- Какие грибы еще знаете? Они съедобные или ядовитые? Чем полезен мухомор?

ПРОВЕРКА индивидуальных заданий.

Дополнительные вопросы уч-ся:

1 – Можно ли синонимы считать однокоренными словами и почему?

2 – Можно ли считать однокоренными слова БЕЛЫЙ и БЕЛКА? Почему?

Определяют закономерность, красиво и аккуратно делают записи в тетради.

Прогнозируют свою работу.

Вспоминают правила, оценивают ответы друг друга, оперируют своими знаниями.

Формулируют изучаемые понятия, задают вопросы и отвечают на них.

Индивидуально работают на карточках, составляют план своего ответа.

Коллективно выполняют задания.

Анализируют ответы детей, оценивают учащихся.

Умение ориентироваться в своей системе знаний, находить закономерности (регулятивные УУД)

Уметь правильно формулировать изучаемые понятия, координирование в сотрудничестве (познавательные УУД)

Умение строить речевые высказывания, оценка работы других уч-ся (познавательные, коммуникативные УУД)

Умение выражать свои мысли (коммуникативные УУД), анализировать объекты (познавательные УУД)

Умение слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)

Снятие мышечного и эмоционального напряжения детей.

Физминутка в виде игры.

- Я буду называть слова. Если вы услышите однокоренное слово к слову САД, присядьте и поднимите руки вверх.

Сад, лес, лесной, садовый, рассада, Саша, садовник, лесник, лиса, посадка.

2 «Шапка размышлений»

- Наденем шапки размышлений.

Уч-ся выполняют задания в процессе физминутки.

Дети быстро включаются в работу, улучшается внимание.

6.Открытие новых знаний

Подготовить уч-ся к введению новых понятий.

Организовать и осуществить усвоение действий путем их воспроизведения и применения по образцу.

Работа в тетради.

Работа над составлением алгоритма разбора.

1Запись темы урока в тетрадь. Слайд 5

2 Подготовка к изучению нового материала.

- Давайте вспомним ,какие бывают суффиксы. Замените фразу одним словом, назовите суффикс (карточки на доске)

Детеныш тигра (тигренок)

Маленький стакан (стаканчик)

Большой хвост (хвостище)

Мама твоей мамы (бабушка)

Маленький гном (гномик)

- Прочитайте текст. Что вы о нем можете сказать?

Мама принесла из магазина конфеты. 20 конфет она положила в вазу, а 6 раздала де-тям. Сколько конфет принесла мама?

- Решите задачу. Найдите слова с приставками, назовите приставки.

3 Объяснение нового материала

Пробивался сквозь снежок

Самый первый, самый нежный,

Самый бархатный цветок. (подснежник)

- Запишем отгадку во множественном числе.

- А теперь давайте подумаем, как разобрать это слово по составу. Вспомним цели нашего урока. Слайд 5

- Вспомните, что вы должны сегодня узнать на уроке. - Что для этого нужно знать?(правило, алгоритм)

- Попробуем составить алгоритм разбора?

- Подберем однокоренные слова к слову «подснежники».

- Для чего это мы сделали? (чтобы выделить корень)

- Значит, какой первый шаг нашего алгоритма? (выделение корня)

- Изменим форму слова, что это значит?

- Что теперь выделим в слове?

- Значит, какой следующий шаг алгоритма? (выделение окончания)

- какие части слова остались?

- Выделим их по порядку слева направо. Какой следующий шаг нашего алгоритма? (выделение приставки)